引入传统文化，让初中物理课堂趣意盎然

周建

【摘 要】中华民族经过漫长的发展，形成很多传统文化。将传统文化针对性的应用到初中物理课堂中，不仅有助于增加物理课的人文性，而且可增添趣味性，激发学生学习的主动性、积极性，促进课堂教学效率进一步提升。

【关键词】传统文化;初中物理;课堂;趣味性

我国传统文化分类较多，既包括古诗、歇后语又包括文献记载。部分传统文化记载着人们生活的各个方面，不乏与初中物理知识相关的传统文化，具有较高的教学价值，因此，教学实践中，教师应注重在课堂中巧妙的引入傳统文化，引导学生解释物理现象、规律，巩固学生所学的同时，进一步深化学生理解，为其灵活应用奠定良好基础。

一、充分准备，用于引入新课

初中物理涉及声学、光学、电学等内容，知识点多而零碎，部分知识较为抽象，不仅要求学生准确记忆，更要加深理解，才能做到灵活应用，因此，提高初中物理课堂效率显得尤为关键。实践表明，在引入新课时，适当穿插我国的传统文化，让学生在传统文化中感受物理知识，不仅能够使其认识到物理知识无处不在，而且可增加学习的趣味性，降低学习的枯燥感，更加集中精力听讲，因此，教学实践中，教师应在讲解新课时引入传统文化，以提升课堂教学效果。

例如：在讲解声音知识时，为加深学生对声音传播特点的印象，课前教师做好充分的准备，认真收集传统文化素材。讲解新课前可在课堂上为学生吟诵胡令能所写的《小儿垂钓》这一古诗。针对“路人借问遥招手，怕的鱼惊不应人”，要求学生思考，从这句古诗中可以得出声音的哪些传播特点。课前教师进行充分的准备，在课堂上熟练吟诵相关的诗句，可及时抓住学生的注意力，尤其通过设置相关的问题，引发学生思考，激发学生的求知欲。当学生不知如何作答时，顺理成章的引入新课，学生听讲更加专心。通过课堂上的学习可知，声音可通过固体、液体、气体传播，古诗中“路人”产生的声音经过地面、河水传播后，会被鱼感知后，会游走。

二、加强引导，用于深化理解

部分初中物理知识较为抽象，仅仅依靠死记硬背是不行的，只有深入理解，才能牢固掌握，以不变应万变，灵活解释、解决相关的物理问题。研究发现，借助传统文化，不仅有助于学生积累文学知识，而且可深化理解，教学效果明显提升，因此，教学实践中，为使学生更好的理解所学，教师应注重创设有趣的物理问题，激发学生思考的积极性，尤其注重以传统文化为背景，设置代表性强的物理问题，鼓励学生运用所学进行作答。

例如：在讲解平面镜成像知识点后，为使学生更好的掌握与理解平面镜的成像特点，教师可为学生列举一歇后语“猪八戒照镜子，里外不是人”。在此基础上设置相关的物理问题要求学生作答，设置的问题有：（1）平面镜成像有哪些特点？（2）成的像是实像还是虚像？（3）为什么说里外不是人？生活中尽管学生接触过程平面镜，但有关平面镜的成像知识并未做系统的了解，鉴于此，教师可借助一歇后语，结合学生所学巧妙设问，对学生掌握知识的情况进行考查，不仅使学生认识到生活处处都有物理知识，而且有助于学生理解与应用所学。根据所学平面镜成像知识不难得知，平面镜成的像和物体大小相等，并且物、像对称。同时，平面镜成的像为虚像。猪八戒照镜子看到的是和自己一样的猪像，自然都不是人。

三、注重拓展，用于提升能力

初中物理教学中，传授教材知识是基础，提升能力是关键。只有促使学生将知识转化能力，才能做到灵活应用，物理素养的提升。提升学生能力是一个缓慢的过程，以往为提升能力，教师常采用题海战术，要求学生多做题，很多学生感觉较为枯燥，能力提升并不明显，因此，教师应深思以往教学方法，将相关试题与传统文化融合，增加问题的趣味性，使学生感受我国传统文化博大精深的同时，实现能力的更好的提升。

例如：在讲解机械能相关知识时，教师立足传统文化，给出以下试题：踢毽子源于汉代，高承《事物纪原》记载有小儿踢毽子的情境，“今时小儿以铅锡为钱，装已鸡毛，呼为毽子，三四成群走踢。”（如图）。踢毽子表明____可以改变物体的运动状态。毽子踢出在上升过程中，动能____，重力势能_____。在___的作用下，毽子最终会落向地面。该试题立足初中物理知识，融合传统文化，学生机械能方面的知识进行了灵活的考查。显然力可以改变物体的运动状态。毽子踢出，上升时动能逐渐减小一部分转化为重力势能，一部分与空气摩擦消耗，最终会在重力的作用下落向地面。学生在回答习题，并不感觉枯燥，获得了很好的学习效果。

综上所述，我国传统文化素材丰富，博大精深，是很好的教学资源。初中物理教学中，教师应提高借助传统文化开展教学的意识，做好传统文化收集，结合具体的教学内容，将传统文化巧妙的融入其中，不断提高物理课堂的趣味性以及学生学习的主动性、积极性，顺利、圆满完成教学任务。

【参考文献】

[1]崔光会.课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（06）：141

[2]杨志祥.初中物理课堂教学方式转变策略[J].中学生数理化（教与学），2019（02）：16