核心素养下小学语文课堂教学的构建策略

谢颖莉

摘要：当我们以核心素养的标准重新定义小学语文的教学时，我们会发现，小学语文的教学模式存在着一定的问题。为了更好地迎合新课程改革的教学要求，教师应该以更加丰富化的教学方法来培养学生的综合素养，从而在一定程度上提高学生的创新能力，从而在整体上提升学生的人文修养。

关键词：核心素养;小学语文;教学策略

随着新课程改革的不断发展，核心素养的教学思想已经在各个学科体现出来了，而基于核心素养在小学语文教学方法上还不足够成熟。对于小学语文的教学特点来说，核心素养下的小学语文课堂教学不仅可以帮助学生提高专业的语文素养，比如学习部分生僻字词、优美句子等，还能让学生找到适合自己学习语文的方法，从而为学生的终身学习思想奠定基础。

一、教师应提高自身的核心素质和语文修养

语文作为一门博大精深的学科，涵盖了人文、社会、文化等各个方面。人类之间的交流需要用到语文，因此，语文在整个教学科目中占据着不可小觑的地位。要想改变传统语文教学存在的弊端，教师本身就要以核心素养为标准，提高自身的核心素质以及语文修养，从而真正在一定程度上提高小学语文的教学有效性。核心素质就是指教师本身的教学思想不能与社会发展大方针出现误差，要制定细化的教学目标。只有教师拥有了高素质的修养，才能在教学课堂上将修养转化为教学实践，传递给学生的同时，让学生拥有社会所需的品质以及能力，从而帮助学生在日后快速适应社會。

语文教师的修养是必备的品质，然而语文教师的修养还有待提高。这是由于语文教师是知识最直接的传递者，会在一定程度上影响学生的修养形成。因此，语文教师在日常生活中要不断学习，努力为提升自身的修养做出努力。提升修养的途径有很多，比如扩宽自身的阅读面、广泛游览名胜古迹、观看社会发展的大动向等，这都会让教师的修养上一个台阶。

二、丰富教学的阅读资源，提高学生的创新能力

在小学语文的教学过程中，教师应该将整个教学计划安排好，包括备课、讲课以及课后总结等。小学语文的教学包含很多，比如生僻字词、阅读、作文、造句等，这些教学内容中最为重要的当属阅读。在阅读中可以认识生僻字，并能学习到优美的句子，理清作者思路的同时可以为写作奠定基础。因此，教师应该在教材的基础上，丰富教学的阅读资源，从而增强学生的学习兴趣，在培养学生发散性思维的同时提升学生的创新能力。

例如，在学习《吃水不忘挖井人》时，本文主要讲诉了毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。为了丰富学生的阅读资源，教师可以利用互联网寻找当代具有高品质的社会服务人员，在为学生展示的过程中，以提问的方式理解本文，比如“挖井人”是谁？“不忘挖井人”又是谁？在理解文章的基础上，还扩展了学生的知识面，从而丰富了学生的视野。在整个教学过程中，学生总结问题的能力凸显了出来，并且在组织好语言的基础上进行课堂发言，这都在一定程度上提升了学生的创新能力。

三、从思考中解决问题，培养学生的自主学习能力

在新课程改革的背景下，培养学生的自主学习能力是重中之重，改变以往被动学习的现状。然而，很多小学生在遇到问题时，不愿意主动去思考问题，有时会寻求家长的帮助，有时甚至只会等待教师的答案，这样的学生一旦离开了家长、教师的帮助很难进行独立学习。不仅如此，当学生不愿意主动完成相应的学习任务时，就会造成一定的懒惰心理，需要教师、家长的监督才能勉强完成作业，这样的学生很难适应新型社会发展的需求。因此，在实际的小学语文教学过程中，教师需要帮助学生提高独立思考能力，可以从思考中解决问题，逐渐将自身的自主学习能力得到提升。在课堂时，教师不能一味地将问题答案告诉学生，要注重一定的教学方法，让学生主动进行思考问题。

例如，在学习《找不到快乐的波斯猫》时，如果教师直接进行文章的讲解部分，学生就很难理解到文章中的精髓内容，甚至搞不懂波斯猫为什么不快乐，更体会不到营造快乐的意义。这样的教学方法就很难有好的教学效果，学生也不能对语文产生兴趣。假如教师在真正讲课之前，教师先提出几个问题，让学生带着问题去阅读文章，就会有不一样的效果。比如，燕子是怎样造泥窝的，它很快乐？为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐呢？带入式的问题会让学生一下感受到快乐的源泉到底是什么，让学生懂得劳动可以使人感到快乐，从而更好地理解文章。

总而言之，在核心素养的浪潮中，小学语文教师要紧跟时代创新的脚步，不断创新教学方法，培养出更多适应社会发展的新型人才。本文从三个方面阐述了如何在核心素养下提高小学语文课堂教学的效率，即教师应提高自身的核心素质和语文修养、丰富教学的阅读资源，提高学生的创新能力、从思考中解决问题，培养学生的自主学习能力，希望从一定程度上提高小学语文的教学质量，并增强学生的综合素质。

参考文献：

[1]邹克波.小学语文朗读教学的有效策略——核心素养观照下的小学语文朗读教学实践策略[J].小学教学研究，2018（35）：60-62.

[2]孙莉智.多元培养，在语文实践活动中渗透核心素养元素[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：137.