小学数学教学过程中的多元评价

郭伟民

摘要：数学作为我国课程体系里的必修科目之一，需要学生对其有较好的掌握。小学数学更是起着为学生夯实基础，开启思维的重要作用。而学生作为独立的个体，具有个体性和差异性。为了帮助学生树立学习数学的信心，有效地进行自我认知，教师应在小学数学教学过程中采取多元化评价，注重思维的培养和情感的熏陶。

关键词：小学数学;教学策略;多元评价

在教学实践中我们不难发现，传统的评价模式过分强调学生的学习水平和考试成绩，将这两项视为评价学生的重要甚至唯一标准。这一做法对学生的发展起到了制约作用，产生了不良影响。为了帮助学生构建起数学核心素养，激发起学习数学的兴趣，教师需要运用正确科学的评价方法。通过多元化的评价老师可以充分体现学生之间的个体差异性，促进学生全面发展，从而达到素质教育所提出的要求。为此，我们首先要探索多元化的评价主体，充分关注小学数学教学过程中各个参与主体的感受与体会。其次老师还应重视多元化的评价内容，不能仅仅从单一的角度来评价学生技能高低，而是兼顾全面发展，在肯定优势智能的同时带动发展学生的弱势智能，提高综合素养。最后，老师还需要追求多元化的评价方式，更加公正客观地对学生学习状况予以评价。

一、探索多元化的评价主体

评价主体是指参与到小学数学教学过程之中并根据一定的标准予以评价的个人或团体。为了达到探索多元化评价主体的目的，我们应开展学生自我评价，师生互评以及生生互评。

学生进行自我评价是锻炼其自主学习能力，培养自我意识的有效手段。在教学实践中我们不难发现，学生在听老师讲课时往往觉得自己已经掌握了所有内容，但是在做题时又发现不能学以致用。那么通过自我评价，学生可以真正地清楚自己的掌握程度和不足之处。比如说在讲完混合运算这一部分后，学生可以收集一些购物小票，根据小票上的商品价格及数量来加减乘除，计算总金额，然后再与实付价钱进行比对验证，检测自己的学习状况。

尝试师生互评是提高教学效率，打造魅力课堂的重要途径。传统的教学模式仅仅是把授课内容传输给学生们，忽略了数学思维和综合素质的培养。而师生互评可以让老师知道到学生的真实想法和切实需求，学生也能够了解老师的要求与期许，从而促进师生间的平等。

除此之外，生生互评同样可以增强学生对小学数学的学习动力。比如说，在学习表内乘法时老师就可以让学生们以小组为单位，组员们之间互相提问，检验学习成果。同学之间互相评价，取长补短，分享学习经验与心得。这样，学生在相互交流中不仅能够增进友情，而且可以得到一些新的思路，开拓自己的视野，让思维在碰撞中擦出智慧的火花。

二、重视多元化的评价内容

小学数学教学过程中的评价内容不仅包括对学生学习情况、能力发展的评价，还应包括对学生情感、认知、思维的评价。教师只有重视多元化的评价内容，才能兼顾学生的全面发展，让学生发展优势智能的同时提升弱势智能。

作为一门相对抽象的学科，数学一直很难被学生有效掌握。因此对学生各种智能，如空间智能、逻辑数学智能的评价格外重要。在小学数学教学过程中，我们会学到长方体和正方体、圆柱与圆锥、图形与几何。这些知识在小学数学阶段可以算作是一个难点，在未来初高中的学习里也是一块“硬骨头”。学生只有充分发展了空间智能，才能掌握这些内容并学懂知识点，夯实起坚实的基础。因而对学生能力发展的评价需要多元化。

与此同时，我们也要注重对学生情感、认知、思维的评价。学生只有具备积极的学习态度、良好的学习习惯、高涨的学习热情，才能提高小学数学的学习效率，构建起核心素养。在学习小数的乘法和除法时，很多学生会因为觉得算法复杂，计算量大而产生反感的心理。这种心态是很不利于数学学习的。因而老师要对学生的态度进行评价，并依照出现的问题积极调整教学策略，及时处理出现的问题。

三、追求多元化的评价方式

根据评价主体的不同，我们可以采用多元化的评价方式，通过量化评价和质性评价来促进学生全面发展。其中，量化评价以数学、统计学为工具，通过标准化测验等方式收集评价对象的资料并予以处理。也就是说，老师在讲完一个章节后可以进行随堂测试，出一套贴合教材的试卷来检验学生是否达到了教学目标。老师在评析试卷时要着重关注学生集中出现的问题，分析学生的掌握情况。而质性评价则是对细节和小的利弊进行评价，如态度是否积极，方向是否正确等等。它主要采取书面报告、课堂行为记录、作业的方式。老师可以让学生填写表格，引导他们进行积极的自我反思。根据表格中的内容，学生能够意识到自己之前没有注意到的地方，查缺补漏，发挥评价机制的作用所在。

为了使在小学数学教学过程中的评价更为多元，老师还可以尝试语言表扬评价和物质奖励评价。通过语言表扬，学生能增强学习数学的信心，激发起学习热情，从而有效地提高学习效率。老师也可以在墙上贴一张“光荣榜”，对学生数学学习过程中的突出表现奖励小红花、五角星或卡通贴纸等，以这种方式来进行评价。学生之间会由此形成良性竞争，更加认真地去学习数学。

新一轮基础教育课程改革提出，要“深化教育改革，全面推进素质教育”。针对这一要求，教师不能仅仅教授学生数学概念，还应该帮助学生开启数学思维，构建起核心素养。通过建立多元的评价体系，老师可以在小学数学教学过程中全面地分析学生的综合素质和整体能力，从而有的放矢地提高教学效率并查缺补漏，促进全面发展。这是帮助学生开启数学思维，将其培养为社会所需要人才的重要途径。

参考文献：

[1]李奇源.多元评价在小学数学教学中的应用探究[J].读天下.2016.

[2]王麗杰.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].首都师范大学出版社.2003（5）.