如何促进留守儿童良好学习习惯的养成

王立锋 张莉

农村留守儿童作为一个特殊群体，他的特殊之处在于，他们其中的大部分人父辈开始便和城市孩子拉开差距，他们的父母大多数早期就辍学、打工，对于学习习惯学习方法本身就没有一个比较全面成熟的认识。当他们的父母因为经济原因，因为城乡差距的原因，因为各种各样的原因不得不离开家乡，让孩子留守的时候，那些一起留守的监护人即他们的祖父母更多的只是粗识之无的淳朴农民，他们从物资缺乏的年代走过来，既缺乏对学习习惯的养成认识，又缺乏对学生学习重要性的认识。在日益复杂的农村人际生态下，他们对学生监护的全部认识可能仅仅局限于让孩子吃饱穿暖，在学校不受人欺负。至于其他的问题则需要依赖于学生自身的悟性和学校老师的引导。他们对学生的学习习惯的养成方面缺乏一种比较积极的干预意识，他们既希望让孩子通过学习改变命运，又在面对孩子的学习问题时显得无能为力。他们往往无视世界正在发生的日新月异的变化，而习惯于从自己的人生经验出发为孩子划定人生的蓝图。在面对问题学生的时候，他们要么畏手畏脚，顺其发展。要么痛下狠手，造成悲剧。他们对问题的认识过于朴素而缺乏认识上的深刻性。

基于以上原因，农村留守儿童在学习态度和方法上存在以下问题：

1、学习动机不明或者不端正。农村留守儿童在低年级的学习动机往往是取悦父母，随着他们心理的发展，在中年级学段，可能会变成赚钱，当进入高年级，他们发现自己成绩与期望之间的落差，可能会产生厌学，学习的动机转化为混个文凭，获得父母在物质上的支持等，这种动机随着时间的变化而变化，无法持久，易受外界影响。可能学习或者生活上的一个小小的变故就能改变学生对于学习动机的全部看法。

2.学习习惯差。学习习惯的养成需要家庭学校共同努力，留守儿童的父母常年外出，尽管在校期間老师可能进行过学习方法上的指导，但是这些方法在学生放学回家后不能得到家庭的进一步强化，缺乏监督的留守儿童时常会发生作业不按时完成，逃学，听讲不专心的现象发生。

3.学习成绩落后。因为缺乏有效科学的学习方法，缺少有力的监管，留守儿童的成绩普遍比较落后。

4.学习环境差，一部分家庭情况复杂的留守儿童，尤其是监护人同时监护多个留守儿童的家庭，往往无法为孩子提供一个良好的学习环境。一部分学生不得不每天在一个嘈杂的环境中完成自己的学业，对于多子女家庭的学生而言，学生往往还肩负着照顾弟弟妹妹的责任，以便为监护人腾出时间做其他工作。

以上的情况只是农村留守儿童在学习中遇到的比较普遍的困难，对于其中具体的学生，还会存在着各种各样的特别问题。这些问题相互交织，对农村留守儿童的教育和良好学习习惯的养成造成了极大的障碍。

我要指出的是，留守儿童问题的形成与目前我国处于社会转型期的大环境密切相关，是国内经济发展不均衡和现行的城乡二元户籍制度共同作用的产物。对于这个问题的解决需要全社会的努力，把责任归咎于学生家长或者学校都是不公允的。但这并不意味着家长或者学校在这一问题的解决上便可以毫无作为。家长和学校在这个问题的解决中起着最直接的作用。下面我试图从家校共管的角度来就这个问题谈谈我的解决办法。

首先，培养学生良好的学习兴趣，让学生积极主动的学习，从思想上解决留守儿童的问题。兴趣的养成关键在于把学习同学生日常感兴趣的事物联系起来，让学生感受到学习过程中的乐趣，这需要学校任课教师具备一定的心理学知识和技巧。找对了切入点，学生的学习兴趣就会增强，学习就会化被动为主动。具体的可以根据各年级学生心理特点，在课堂上采取灵活多变的教学方式，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，充分利用学生对于知识世界的好奇心理，这就要求教师具备一定的技巧和能力，教学方法有所创新，则势必会挑战到传统认识，而家长应该在这一点上对教师少一点道德批判，多一点宽容和理解。

其次，为学生制定良好的学习计划，并严格执行。

留守儿童学习习惯比较差，缺乏比较好的自制力，如果能为他们制定一个好的学习计划，以计划保证必要的学习时间，到了该学习的时候学习，该休息的时候休息。对于留守儿童的学习习惯养成必能一蹴而就，势必是一个长期反复的过程。

再次，着力培养学生思考能力和质疑能力，让被动学习变主动学习。促进学生良好学习习惯的养成。思考能力和质疑能力是学生学习动力不竭的源泉，只有具备思考能力和质疑能力的人才会是一个主动学习的人。善于思考要求学生能将所学的知识要点、思路和方法与实际生活联系起来，与既有知识体系连接起来。整合为自己的知识体系。质疑就是遇到问题多问为什么。针对书本上的问题能生成自己的问题，当学生生成这些问题的时候，势必促进学生对问题进行思考，当学生百思不得其解的时候就会促使学生去向别人求助。在向同学、老师、家长提问的过程中，就能进一步促进学生养成合作学习的方法。在培养学生质疑精神的同时，还可以同时培养出学生的创新精神，质疑过程中能够发现问题，有所创造，合理质疑已有结论和方法。

最后，对于留守儿童各方面良好习惯的养成，需要学校家庭两方面的共同合作。这种合作不能流于表面。学校可以通过组织各种文体活动，组织动员留守儿童参与其中，激发留守儿童积极向上的思想感情。学校应该建立起留守儿童和家长之间沟通的桥梁，而不应该在留守儿童和家长出现矛盾是做一个袖手旁观者。学校可以组织诸如“给爸爸妈妈的一封信”等活动，让学生通过文字的方式向父母表达自己的情感，让家长了解学生的心理。学校可以多组织家长会，组织家访，对学生的情况进一步了解。建立家长微信交流平台，在与家长交流的过程中促进家长教育责任意识的养成。有效化解留守儿童和他们家长在情感交流中出现的矛盾。