幼儿园班级墙面环境创设的有效性策略

许春怡 卢清珍

摘要：适龄阶段的幼儿，日常生活大多数在幼儿园中度过，因此，要重视幼儿园班级墙面环境的创设。因为它不仅会影响幼儿的发育和成长，而且对幼儿的教育也会产生一定的影响。文章浅谈了幼儿园班级墙面环境创设中存在的一些问题，对这些问题进行深入分析并提出相应的解决策略。

关键词：幼儿园;班级墙面;环境创设

幼儿园班级墙面环境，一方面可以美化教室环境，另一方面能够营造一种环境教育氛围，强化教师对幼儿的环境教育理念。但现实生活中，幼儿园班级墙面环境建设还是存在一些问题，如：墙面环境建设教育作用不突出、墙面材料单一普通、墙面环境建设中忽略了幼儿的主体地位等现象，文章将进一步的对其进行分析，给与相应的策略。

一、幼儿园班级墙面环境创设中存在的问题

（一）墙面环境创设缺失教育作用

幼儿园班级墙面环境的设计不仅可以美化教室环境，而且对幼儿有一定的教育作用，通过墙面环境就可以看出班级进行的相关教学活动和教师的专业水平。但是，现实生活中大多数幼儿园只重视墙面环境创设的美化作用，整个创设活动都是以达到美观效果为目的，对班级的教育理念和主题基本很少考虑。由于墙面环境创设更多的注重美化作用，进行欣赏，从而使其教育功能弱化，对幼儿的教育起不到良好的促进作用。

（二）幼儿主体地位在墙面环境创设中没有较好的体现

幼师在创设班级墙面环境时，大多数都是站在自己的角度去考虑这样的设计是否合理，或者是这样能否达到上级检查的标准，却忽略了幼儿的主体地位，很少考虑幼儿的想法和意见，从而进行班级墙面环境创设，致使墙面创设最初对幼儿的教育目的很难实现。此外，班级墙面环境创设活动基本上以教师为主体完成创作，整个创设活动幼儿的参与度较低。主要原因有：其一是教师受其理念的影响，他们认为对班级墙面环境的创设是自己的本职工作，所以就将自己投身于整个环境设计中，从自己的角度和喜好出发，完成了班级墙面环境的设计;其二是由于幼儿园班级墙面环境创设一般情况下任务比较重且时间较紧迫，所以教师就一手操办完成对其的设计[1]。其实教师也知道如果让幼儿参与到创设活动中来，会培养和提高其各方面的能力，但这样会延误整个创设进程，所以教师在创设墙面环境时会分配幼儿一些简单的任务，如给老师递送所需材料、墙面上贴个小草小花等表面的参与。因此，使得班级墙面环境创设中不能体现幼儿的主体地位。

（三）墙面材料单一普通

有些幼儿园由于自身的一些局限，导致所购置的墙面创设材料普通、单一，大多使用的为卡纸、颜料、多用画纸等这些很普通的材质装饰墙面，老师也对其没有进行创新修饰等。如果长期对班级墙面进行这样简单的创设，促进幼儿的身心发展并不是一件易事。因为幼儿长期对这些简单普通的材料和畫面早已熟悉，没有了新鲜感，激发不了幼儿的兴趣，幼儿的思维活跃度将得不到很好的提升，不利于实现教室墙面环境设计对幼儿身心发展的积极促进作用。

二、应对班级墙面环境创设中存在问题的解决策略

（一）加强对墙面环境教育功能的认识

教师在进行班级墙面环境创设的过程中，要重视墙面环境对幼儿身心发展的教育作用，设计时要结合班级的教学主题和理念，将墙面环境创设与教学内容融合在一起，同时再将其他教育性知识融入到墙面环境设计中。通过开展相关游戏活动，引导幼儿对班级墙面环境中的教育性主题与知识有效理解，以及制定相关的教育目标，更加充分地让其认识到墙面环境的教育作用。例如，关于创设墙面环境“神奇的动物”这一主题时，教师首先将墙面设计划分为三部分，分别布置天上飞的、水里游的和地上跑的三类动物。然后老师组织幼儿展开一个“仔细观察，开动脑筋”的小游戏，游戏开展之前老师需要将这三类动物的特性给学生引导性的讲解一遍，接下来幼儿仔细观察三块区域的动物，他们突然发现了一些问题，这三块区域的动物有的存在相同的特点，有的既可以飞又可以游，有的既可以跑又可以飞，突然感觉这些动物好神奇，调动了幼儿的积极性，思维也越来越活跃，这样不仅加深了幼儿对动物的了解，也促进了幼儿综合能力的提升，更好地发挥了班级墙面环境创设的教育作用[2]。

（二）班级墙面环境创设中发挥幼儿的主体性

班级墙面环境创设中要讲求美观和突出教育性，幼儿若积极参与到创设活动中，有助于幼儿更好地进行表现自我，培养幼儿的思维能力和实际操作能力，更好地发挥其在班级环境创设过程中的小主人翁地位。比如，关于创设“粗心的小动物”班级墙面环境时，教师应鼓励和引导学生积极参与进来，教师首先准备一些没有嘴巴的小鸟、没有腿的鸭子、没有脚的小狗等动物，然后准备这些缺少的部位和一些胶水等其他材料，将这些所有准备的器材交给幼儿，引导其去墙面上布置，将这些动物缺少的明显部位和其主体在墙上分离开粘贴，教育引导幼儿通过仔细观察动物的某一个部位，就能辨别出它是什么动物。幼儿参与其创设活动的过程中，充分地体现了幼儿的主体地位，更好地培养和锻炼了其动手和思维能力的全面提高[3]。

（三）墙面材料要多样化

教师平时组织开展墙面环境创设时，要深入了解各材料的性能，最大限度的发挥其优势。同时，墙面材料也要注重多样化，不能仅限于单一的一些卡纸、颜料等简单器材。当教师确定好创设的内容时，选择一些吸引力强的泡沫纸装饰主题，或选择一些与其性能高度吻合的大自然材料进行美化，进而做到高效合理的利用资源，实现墙面材料的多样化。

三、结语

幼儿园班级墙面环境的创设重要性不言而喻，对幼儿的身心各方面发展都有重要的影响。对于其环境创设中存在的一些问题，教师要多进行反思和通过有效措施加以解决，促进幼儿的健康成长发展。

参考文献：

[1]张卫民，曾虹，詹霞等.基于民俗文化传承的幼儿园环境创设[J].学前教育研究，2011（6）.

[2]张莹.幼儿园环境创设因素及改进建议[J].科教导刊，2014（35）.

[3]郭星白.幼儿园环境创设的策略[J].学前教育研究，2012（4）.