《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》

孟醒

摘要：要想达到高效课堂，就要使学生不浪费课堂上的每一分钟，提高学生的注意力。教师在课堂教学中如何提高学生的注意力？这既是一个教师有效教学的课堂组织基本功问题，也是教师成功开展教学活动的艺术问题，是衡量师生是否有效互动达到情感交融的重要指标。

关键词：高效课堂;数学课堂教学;教学活动;学生注意力

心理学认为，人在留意某些对象时，大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中心，课堂教学的客观实际当然更是大量地影响学生，这种影响，势必引起学生的反响，而这种反响，也就是课堂的注意力。注意使学生的心理活动指向某一类对象，如果教师的讲解、提问、布置作业等教学行为对学生不能有足够的吸引力，也就不会引起学生强烈的注意，久而久之，学生听课就会出现注意力不集中，因而走神的现象。如此下去，教师再讲也是枉然，达不到预期的教学效果。作为一名小学数学老师，要调动学生学习的积极性，就必须先激发学生学习的兴趣。用最优化的途径和方法进行教学，花较少时间和精力取得最佳教学效果，不断提高教学质量就必须激发学生对学习数学的积极性。因此，我在教学过程中根据教材实际，千方百计创设兴趣情景，来调动学生的学习热情。具体做法如下：

一、激发兴趣，促其投入，适时提醒，引起注意。

小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极易被外界事物所吸引。在对儿童的研究中表明：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟，小学每课时仅40分钟，时间紧﹑任务重，教师要把握好小学生连续注意的“黄金时间”，讲解重点﹑难点。上课伊始，教师要迅速把学生的注意力集中到教学内容上来，绝对不要松松懈懈，一盘散沙。可以采用“眼光对对碰”，用移动的目光给每个学生照相;也可以课前精心打造小游戏;还可以根据本节内容，从生活中选取素材，巧设悬疑，精心制作课件，吸引小学生的注意力。

二、抓住学生好奇心。

“好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”是一种成功的动力。教师更应抓住学生的好奇心，促使学生学业有成。教师可抓住學生求知欲，创设意境，激发其好奇心。数学来源于生活，应用于生活，我充分利用生活中的实物，调动学生学习的积极性。如在教学《长方体、正方体认识》时，我就拿来一些牙膏盒、肥皂盒、酒盒等立体形状的物体，让学生亲自摸一摸，体验图形的形状，还请学生上讲台说说自己的感受。这样调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的注意力。

三、积极的参与能有效地维持学生的注意。

被动的学习容易导致学生神思恍惚，注意力转移，积极参与各种学习活动是调动人的注意力的好方法。数学课堂教学中，教师要善于组织各种各样的数学活动，激发学生参与学习的兴趣和热情，让学生在活动中，用自己的脑子思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的手去操作，也就是用自己的身体亲自经历，用自己的心灵亲自感悟知识形成的过程，在这样的过程中，学生的学生异常专注，学习才会更加有效。

四、和谐、智慧的课堂气氛能够有效地维持学生的注意。

民主、和谐，充满智慧的课堂气氛能够使学生精神愉悦，思维活跃，注意力自然就会集中。而这种气氛的创设要以融洽的师生关系为基础。新课程指出，教学活动的本质是交往，在师生平等交往的过程中，教师专著的神情，亲切的微笑，信任的目光，可以促使学生神情专注，积极思考。如何创设这种氛围：首先，要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，允许学生出现错误，出现不同的方法，关注学生的思维过程，而不是只注重结果;其次，学会倾听，课堂教学中，不仅学生要学会倾听，倾听老师讲课，倾听同学发言，教师也要学会倾听学生发言，倾听是一种民主的氛围，是教师对学生一种热情的期待，也是一种欣赏和尊重。师生在相互倾听中，达到心灵的交流，知识的共享。

课堂教学质量的提高，最实际最直接的办法就是强化课堂教学效果，向四十分钟要质量。但学生在课堂上是否能集中注意力接受教师讲授的内容，对提高课堂教学质量起着决定性的作用。学生学习成绩的好坏，课堂效率的高低与学生上课注意力的集中程度密切相关。总之，课堂教学中要集中学生的注意力，避免学生分心，必须提高教师课堂教学中的素养和教师课堂教学组织能力入手。以学生为主体，以教师为主导。采取形式多样的课堂教学活动与教学形式，消除学生分心的根源。创造性的应用各种手段使学生心中之际当乐于接受教师传授的知识，从而保证在教学过程中把学生的注意力集中到教学活动中来。以达到强化课堂教学效果提高课堂教学之类的目的。

参考文献：

[1]郭燕;探讨低年级数学课中趣味教学的几种做法[J];教书育人;2009年S1期

[2]海霞;打造高效课堂的几点做法[J];华章;2010年21期

[3]方明文;根据注意的特点和规律培养注意[J];云南教育（基础教育版）;1985年02期

[4]吕富显，成艳玲;教师，请找准自己的定位[J];山东教育;2005年Z4期