新课程改革中地理课堂教学的探讨

安丽影

高中地理新课标指出，高中地理教学过程的实质是“全面推进素质教育”，“从学生的全面发展和终身学习出发，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力”，“满足不同学生的地理学习 需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足 学生探索自然奥秘、认识社会生活环境”，“倡导自主学习、合作学习和探究学习”。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求。课堂教学是中学地理教育的基本组织形式，是实现教育教学目标、任务的重要途径。在课堂教学中，教师起主导作用。就课堂教学而言，教师以教材为依托，对学生进行地理知识与能力的教育。在近两年多的教学过程中出现了很多问题，现就一些问题进行探讨。

一、课堂教学存在的问题及原因

（一）在新课程的地理课堂教学中普遍存在着课时不够的现象。课时紧张与教学任务繁重的矛盾。许多学校采用按学期安排课程的模式，每周2学时，一个学期两个学段完成一个模块的教学任务。而以自然地理为主的必修模块1知识难度大且内容繁多，课堂教学留给学生的思考活动时间，空间较少，培养学生相关能力存在困难。湘教版教材更适合学生阅读与合作学习，但也只适用于程度好的学生。我们学校的文科普班学生大部分基础都很差，自学和阅读能力也很低，更不用谈读图分析能力了。所以如果按照新课程的要求，以学生学习为主，培养学生的各种能力为主要教学目标的话，就会出现一堂课完不成一半的教学任务，很多老师也都在探讨这个问题，也让很多老师感到困惑;另外一个原因就是习题多以老教材为主体，导致教学过程中总是怕学生听不懂，将老教材的内容以及各种版本的教材进行叠加，加大课堂的容量，这也是导致课堂完不成教学任务的一个主要原因。

（二）另一个普遍存在的问题就是题海战术。为了应对高考，各位教师不辞辛苦，四处找题，力不少出，学生的效果不是特别明显，尤其是普班的学生更是效果甚微，有的干脆就不做了。

（三）教材问题。湘教版教材分成必修和选修两部分，按照黑龙江省地理高考的要求，除了三本必修外，要选修两本即选修三《旅游地理》和选修六《环境保护》，再加上要复习初中地理，而且初中地理还没有教材。在这么短的两年时间要完成这些教学任务可想而知地理老师和学生是多么辛苦，也难怪一部分学生跟头把式的最后放弃了。在选修教材中很多都是与必修重复的，这也加重了教学负担。

二、应对措施

（一）经过几年的探讨，我在课堂教学中主要采用案例教学模式，以学生自主合作探究为主，重难点教师讲解。学生的基础差，地图知识缺乏，生活阅历有限，对很多地理现象和地理事物理解困难。于是我在备课时，将各种版本的教材进行综合比较，结合新课改省份高考试题，对教材进行处理，选取学生感兴趣、与其生活密切相关的案例，引导学生分析讨论，得出结论。例如，在必修2中“影响工业布局的区位因素”这一理论时，我并没有采用教材的例子，而是选用了富锦啤酒厂、玉米叶手工编织厂、复合肥厂等学生周围的工业企业的影响因素，分组讨论，于是学生积极参与课堂教学，很快就的出结论，影响工业布局的主要因素有劳动力、市场、原料、交通等。这样的案例让学生看得见，摸得著，使学生对抽象的理论便于理解掌握，更有利于理论联系实际。这也符合新课程理念，“学习身边的地理，学习有用的地理”。这同时也大大节省课堂的时间，既能保证完成教学任务，又能培养学生合作探究、自主学习的能力，养成良好的思维习惯。

（二）提高学生读图能力。学生读图能力很差，初中地理知识空白。由于初中阶段地理不作为中考科目，学生对地理的学习根本就不重视，造成地理基础非常差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散，许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。而高考试题中空间定位是必考的内容，学生往往是基础知识会了但不知道是哪，根本答非所问，大部分也不知道往哪答。

地图是地理学科重要的语言和工具，培养学生从地图中提取信息，提高其读图、析图和画图能力是地理教学中一直所要求的。在高中地理新课程中，多项课标都要求教师在教学中指导学生通过阅读不同类型地理图表，以获得课标中所要求的知识与能力。为了解决初中地理知识的欠缺和读图问题，我做了如下尝试。首先解决学生读图问题，在每天课前三分钟读图，由老师领学生读图，按照世界和中国的顺序，世界按照分区来进行，从自然地理特征到人文地理特征的顺序，同时也教会学生学习区域地理的方法，培养学生综合分析能力。另外在高中教学中适当的加入初中地理知识，使初高中的知识在学习新课时，潜移默化地进行渗透。

（三）精选习题，精讲习题。习题过多，过于老化。在课堂教学过程中，巩固练习的习题处理是一大难题。因为现有的习题很多都是老教材版本的，有一些内容学生根本没见过，这也给老师的教学带来很多不便。出现穿新鞋走老路的现象非常严重，也让很多老师困惑不解。针对这一问题，我对一些现成的资料进行筛选，挑选适合新课程要求并且利于学生发展的习题;另外一部分就是根据教学需要自己编制一些习题。例如，现在正在学习选修五《自然灾害与防治》，结合当前热点问题如西南干旱、雅安地震、全球变暖导致气象灾害频发等编写相关习题，让学生能够亲切感受到身边的地理，生活中处处有地理知识。这样理论联系实际，使习题具有时效性、针对性，也让学生时时感受到地理就在自己的身边，也避免外来的习题枯燥乏味，缺少探讨性。对于习题课的习题也进行挑选归类，如关于本节或本章的重点、难点试题，易错题等，讲题是针对性强，也大大节约课堂时间。

除此之外还有很多问题就不一一探讨。总之，新课程改革对我们来受即是机遇，也面临着极大的挑战，在新课程实施中，教师深感原有的知识储备不够，特别是在涉及代表未来地理科学发展趋势、体现地理学科前沿科学、反映现代地理学科的新进展、新思路的理论和知识的教学中，教师或拓展不足，或无所适从，课程教学显得惨白无力。需要我们老师不断的探索，不断的努力解决存在的问题。