浅析小学数学教学中存在的问题分析及对策思考

摘要：随着教育体制改革的不断深化与发展，现有的教育模式已经不能适应时代的发展与需要了，小学数学任课教师必须与时俱进，抓住新时代学生的性格与特点，因材施教，更好的提升小学数学教育教学的质量。本文笔者就从工作实际出发，深入分析了目前小学数学教学中存在的弊端与不足，并究其根源提出了一系列有针对性的解决对策，希望能够为其他教育工作者提供一点启发和参考价值。

关键词：合作交流;启发性教学;自主学习能力

引言：

众所周知，小学教育作为学生的启蒙教育，对于学生日后的发展起着至关重要的作用。就好比盖房子打地基一样，小学义务教育阶段就好比铺垫的一砖一瓦，是十分重要的，稍有不慎，都会对房屋造成致命的损失。所以，小学老师肩上的责任是十分巨大的，而小学数学更是训练学生逻辑思维能力的“敲门砖”，所以必须要引起我们任课教师的足够重视。虽然小学教育教学已经初见成效，但是随着新时期的发展与变迁，依然存在着一定的问题和不足，下面我就具体的阐述一下。

1、教学过程存在的问题剖析

1.1课堂合作交流过于形式化

通过实践教学我们不难发现，合作交流可以提高学生的课堂参与程度，鼓励学生都能够积极主动的参与到课堂教学活动中来，把自己的想法展现出来，不但可以发挥自己的创新性与学习的主观能动性，任课教师还可以通过学生的课堂表现反馈出学生的学习效果，听课状态，可以实时调整教学大纲，教学进度，促进课堂教学效率的最优化。小学阶段的学生正处于天真烂漫，天性开放，崇尚自由，创造力强的时期，所以，任课教师应该多利用这种课堂交流合作的方式，鼓励学生多“说”，多“练”，通过阐述看法提高自己的口头表达能力，逻辑思维能力以及公式推理的能力。但是，在实际的课堂教学中，有些任课教师却只是注重形式这一表象，过分地追求课堂小组讨论的形式，而没有深究沟通的实质意义，忽略了学习交流的宗旨。合作交流只是我们提高学生学习能力，增添学生学习兴趣的一种教学手段和方法，并不需要落实在每一节课上，也并不是每一个教学单元都适用这种小组讨论的方式，所以，我们应该根据课堂教学内容，适时地选择这样一种教学手段。

1.2忽视师生互动，缺乏启发性教育环节

真正优秀的课堂教学应该是老师与学生之间的完美互动，每一节课都不应该是一样，而是应该根据课堂上学生的表现，展现的不同的课堂教学氛围。任课教师在课前应该备好课，但是每一节课都不是预设的，会发生很多的突发事件，我们在课堂上一定要以学生为中心，以学生的需求为导向，根据学生的反映去创设情境，依据学生的反馈情况去调整课堂进度，尊重学生的主体地位，与学生形成一种轻松愉悦、良好的课堂教学氛围。

1.3课堂情景创设关联性差，与教学内容脱节

在课堂教学中，任课教师应该不拘泥于某种单一的形式，而是要采取多种多样的教学手段和教学方法来吸引学生的注意力，增添课堂教学的多样性与丰富性。比如说，我们任课教师可以在课堂教学中展开“情境式”教学，让学生可以

展开丰富的想象力，有一个创新想象的空間。通过思考与想象，可以充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的创新性、发散性思维，激发学生的学习热情，这种主动探索的学习方式，可以达到一个事半功倍的学习效果。但是，目前部分教师存在这样一个问题，就是情境的创设与教学内容“风马牛不相及”，完全脱节。虽然课堂氛围弄得十分热闹，但是在检验成果的时候，往往却丧失了教学的本意，学生并没有领悟课堂教学的实际内容。所以，在创设情境的时候，我们一定要注意寻找针对性强的情境模式。

2、小学数学课堂教学中存在问题的对策思考

2.1加强课堂合作交流，构建一种轻松愉悦的教学氛围

任课教师一定要从“神坛”上走下来，与学生构建一种“亦师亦友”的关系，让学生可以敞开心扉，与任课教师一起钻研学习的奥秘。我们应该采取适当的开放性问题来展开小组讨论，让学生可以展开丰富的想象力，去认真思考这个问题，然后学生之间可以相互交流心得，通过合作，不但可以提高学生的创新能力，而且还可以培养学生的团队协作能力，增强学生的集体凝聚力和向心力。

2.2注重课堂生成、加强课堂教学的启发性

我们在备好课的同时，也要认识到课堂是一个动态的过程，可能会出现很多不可控的情况，有很多的不确定因素，所以，任课教师要具备一定的课堂教学应变能力，能够随机应变，对课堂教学出现的情况进行游刃有余的处理。我们应该注重对于学生的启发性教学，鼓励学生去发现问题、分析问题，解决问题，最大限度的提升学生的自主能力。

2.3创设生动有趣的教学场景，促进学生的感观

在创设课堂教学情境的时候，我们要从学生的角度出发，考虑到学生的实际需要，创设一个恰当的“情境”。引导学生通过“情境式教学”手段，积极主动的去进行探究，将所学知识要点与创设的情境相结合，最大限度的实现资源的优化与整合。

2.4培养学生自主学习的能力

我们应该转变传统的“授之以鱼”，而是应该教会学生如何去学习，掌握学习知识的方法与技能，真正的做到“授之以渔”，教会学生用正确的方法去解答课本上的难题。而且，只有“一技在手”，才能够将知识举一反三，融会贯通，最终达到成功的彼岸。另外，我们要给予学生充分的信任，要在学生取得成绩的时候不吝啬赞美，给予学生一定的认可;在学生取得进步的时候，更要给予学生认可和鼓励，鼓舞学生士气，争取更大的进步。

3、结语

综上所述，小学数学课堂教学改革势在必行，是时代发展的必然趋势，所以，我们任课教师一定要转变观念，拓宽视野，不断在教学中进行实践与反思，促进小学数学教育质量的不断提升。

参考文献：

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[2]李云.浅谈小学数学教学的问题与对策[J].财经理论与实践，2014（03）.

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[4]李志军.中小学衔接阶段的数学教学[J].教育，2014（13）.

作者简介：董静华（1967.11.5）女，民族：满，籍贯：辽宁省抚顺市清原满族自治县，学历：本科，职称：一级教师。毕业于抚顺师范专科，东北师范大学汉语言文学专业在读，就职于辽宁省抚顺市清原县逸夫中心小学。