浅析大班以绘本为载体的集体活动中

高雅珏

摘要：集体活动对幼儿来说是提升集体经验的最好时机，但集体活动也被很多人看作是一个"授之以渔"的过程，教学的过程也是教师通过突破传统探索有效的提问与回应策略，更有效的指导幼儿主动获取经验的过程。

关键词：师幼互动;指导策略;提问与回应

引言

教师在设计集体活动时，大部分时间是在设计活动流程，而所有活动的流程都是由教师语言组织开展的，这也是师幼互动最根本的组成部分，苏霍姆林斯基认为，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”，并深信“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，所以在课堂上，教师要关注语言的有效性，而在教学互动中，提问与回应的预设就尤为重要。

我们用微格教学的形式，对教师的有效提问与回应的策略进行了观察和分析，用数据与现场实录的方式逐一寻找策略。为此总结了以下一些策略。

1、有效提问的策略

（1）设计关键提问，紧扣教学目标

如果提问的内容体现了目标和重难点，就能促进幼儿在原有知识经验的基础上，积极地进行猜想并回答。活动《猪先生去野餐》目标中提到让幼儿认识自己和肯定自己。老师在第三环节中提问：我们每个人都有自己最精彩的地方，你们有什么精彩的地方吗？幼：我喜欢奥特曼，我也会画。幼：我觉着我的脚很长。幼：我可以做俯卧撑，做10个。孩子们都在发现自己身上的亮点，为自己感到骄傲和自豪。提问要围绕目标，突出重点，指向性强。

（2）预设多样提问，方法随机应变

①顺势追问

顺势追问能促进幼儿积极思考，挖掘更深层次的东西。让幼儿体会“科学味”。比如在《猪先生去野餐》活动中，老师问：“约会是什么意思？你们跟谁约会过？”

幼：我和王涵琪说你有空来我家，她真的来我家了。幼：我和王涵琪约会过。

幼：我和余李默约会过，我们约好余李默星期天来我家玩。师：看来约会就是和好朋友或者家人一起相约做一件很好快乐的事情，共度美好的时光。那约会前你们会做什么准备工作呢？会怎么打扮下自己呢？這样老师就给幼儿提供了新的探究问题和目标，能促进幼儿积极地去思考，探究。

②适时反问

逆向思维训练，会使幼儿产生心理和认知上的矛盾冲突，将容易忽略的内容提出来，引起注意，使活动不断深入。在活动《猪先生去野餐》活动中，老师问如果你是猪先生你会接受朋友的这些建议吗？幼1：会的。因为看上去很帅气，猪小姐会喜欢师：有不同想法吗？幼2：我觉得会。约会成功他都在打扮。师：他真的觉得很漂亮，你觉得会。那有人觉得有些奇怪吗？幼3：我觉得有些奇怪。

这样，幼儿为了表达自己的想法，又一次展开讨论，使活动不断深入。

③幼儿发问

允许幼儿质疑，可以质疑老师，也可以质疑同伴，生生互动，激发幼儿的主动探究的愿望。

2、有效回应的策略

在教学活动中，教师的回应要有针对性，往往那些看似表扬的回应，“你真棒！”“你真聪明！”让幼儿无所适从，无思考。回应要具体，有针对性，与幼儿的经验有所联系。具体回应对策如下：

第一，回应的追问个别幼儿使全体幼儿共知晓。第二，描述性地回应能挖出幼儿的已有经验。如：《野兽国》活动中老师提问：你们有没有惹过妈妈生气过，你会怎么做呢？幼：我会躲到房间里去做作业。幼：我会和妈妈说我下次不这样了。幼：我会到房间里去看书。幼：我就会说对不起，爸爸妈妈。老师回应：看来，你们都是懂事的宝宝，惹他们生气的时候你们会乖乖的去写作业、乖乖的去道歉。在这个案例中，很显然得体现了上述两点策略，教师追问个别孩子人而使全班幼儿都知晓，并且挖出了幼儿的已有经验，通过提问，回忆父母生气时的情景。

（1）回应解救法

很多时候，老师们会疑惑，当孩子们答非所问，或者根本没有听清楚问题，教师应该做什么？教师在课堂上的任何一句回应都会对幼儿产生影响。如果要推动孩子在原有基础上得到语言的提升，那就要抓住错误答案中的亮点，建立联系。

①思维偏了

当幼儿回答问题的思维偏了的时候，教师应抓住有意义的信息，调整提问，提高活动的实效性。例如在活动“幸福大桌子”中老师问：看，这是你们刚刚说到的和朋友在一起吃饭很幸福，你看到的桌子上的人有什么不一样？孩子回答：人不一样。”老师追问：“的确每个人都不同，人的什么地方不一样？”孩子回答，有的看到全部的脸，有的看不到脸。”老师引导孩子观察人物的正面与背面，在活动中教师先接纳，再引发思考方向。

②词不达意

面对幼儿这样的回答，教师应该在尊重幼儿的前提下，顺应幼儿的思路，梳理后再还给一群孩子。《幸福大桌子》我把你们一起玩欢乐乒乓球游戏的幸福时刻记录了下来，看，人数够吗？孩子回答，不够，多些。首先教师尊重幼儿的回答，你的意思是还要多些人是吗？看来我们要增加一些朋友，不然球就要从旁边漏下去了。

③幼儿回答清晰时

在活动《猪先生去野餐》活动中老师问如果你想跟你的朋友约会，你会怎样介绍自己，让你的约会能够顺利？幼：猪小姐，我会帮助小朋友的猪先生。幼：我我是个热爱帮助小朋友的猪先生。老师：为了约会成功，你们也动足了脑筋，有的会帮助别人，做真实的自己，相信你们一定能交到好朋友的。当幼儿的回答正确、清晰时，教师可用一句话来帮助幼儿概括其表达的意思，然后继续引导。

在今后的教学中，我们需要更好地把握主题经验，关注每个幼儿的学习经验，关注提问的方法与多变，真正形成有效的师幼互动，推动幼儿快乐成长。愿我们的每一位老师都能在幼教这片天地里，自信自如地驾御课堂，与幼儿一起学习、一起成长。