发声的乐趣

何伊娜

摘要：本文将从新课程理念出发，以学生为主体，根据学生生理、心理特点分享趣味发声练习策略，以及应遵循的原则，从而让发声练习焕发活力，让学生快乐发声。

关键词：发声练习;趣味性;小学

在音乐教师的引导下，发声练习可以使学生打开喉咙、放松嘴皮、笑肌上抬、眉毛上扬，快速进入歌唱准备状态。不仅如此，通过精心设计有针对性的发声練习，还能解决歌唱作品中的难点，能让学生认知怎样的声音是美的，进而用美的音色来演唱。总之，发声练习这一教学环节实施地好，对于学唱歌曲有着事半功倍的效果。《小学音乐课程标准》中指出：“应充分注意小学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的年龄特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。”下面，本人将分享6种符合课标的发声练习策略。

一、联系生活 导趣发声

教育教学法告诉我们：学生的认知轨迹循序渐进且富有规律。因此，我们要结合孩子的认知特点用他们能听懂的语言引导发声。比如：练习闭口哼鸣时，让学生想象打哈欠时口腔的状态，发“em”哼出简单的音阶;练习开口哼鸣时，引导学生模拟蜜蜂的声音，用蜜蜂飞得不够高来提示孩子发声位置需再高点。又如练习气息的时候，假装面前有一朵鲜花芬芳扑鼻，然后深吸一口气，接着又模仿蚕吐丝，发“s”将气均匀地吐出来。让孩子嘴皮放松“打嘟噜”，可以想象骑摩托车发“嘟～”。再有让孩子感受假声的唱法，让他们想象自己快乐地走在路上哼着歌，歌的音又比较高，但又不想被人听见，孩子们一试，假声的演唱感觉就体验到了。

二、情境模拟 激趣发声

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一切的发声练习都要以“练之有趣”为目标。例如，人音版二年级下册《猫虎歌》中的发声练习曲，我让孩子扮演诙谐风趣的猫，想象它遇见老虎时摇头摆尾装师傅得意的神态，带着自信骄傲的情绪来演唱，尤其在唱“ye ye ye”时加上手势“v”，一个个都乐开了花。

三、多媒体辅助发声练习

多媒体也是不可或缺的教学手段之一。人音四下《回声》一课中，我先运用多媒体课件播放山谷中回声片段，让学生说一说原声和回声有什么区别，并思考，用声音如何表现回声。这样一来，不需要老师说，孩子自己就能感受到，并能用声音的强弱把回声表现出来，真正做到了让孩子成为了学习的主人。为了激发学生更浓厚的兴趣，我又让孩子加上动作表现回声效果。原声用“呼唤”的体态语（把手张开放在嘴边），回声用“侧耳倾听”的体态语（把手张开放在耳边），来边演边唱。学生明显活跃起来，把这个回声练习当做了一个有趣的活动，轻松地完成了教学任务。

另外，人音二下《音乐小屋》学习力度记号时，我设计了敲门声“叮咚”作为练习曲，第一次用f的力度敲，第二拍用p的力度敲。学生兴趣高涨地模拟演唱，似乎他真的在敲门，一强一弱。我也趁机讲了四二拍的强弱规律，孩子们易于接受，也印象深刻。

四、学科整合 创意发声

各学科之间的学习是密不可分的，尤其是美术和音乐。人音版四上《童心是小鸟》，让学生根据音的高低画出歌曲前4乐句旋律线，再观察有什么发现。很快，一只只小手齐刷刷地举了起来，争先恐后地想发表自己的意见。一学生说：“我发现这4句节奏基本一样”;又一学生说：“老师，第一乐句和第三乐句是相似乐句”。我竖起大拇指表扬他们：“你们的音乐素质真的太棒了！”

在聆听人音五上管弦乐《晨景》时，课本中呈现了三幅画，颜色最暗淡的表示晨曦微露，稍稍明亮的图画表示初显太阳，最明亮的一幅表示太阳冉冉升起。另外还搭配了一条旋律线，告诉我们此曲主题的旋律进行方式是波浪线进行。

五、音阶练习 新意发声

音乐真是一门奇妙的艺术，它看不见摸不着，但是魅力无比。简简单单7个音。从低到高排列1、2、3、4、5、6、7。我让孩子每个音唱两拍，唱准了之后，把全班孩子分成两个声部。第一声部先唱，第二声部等第一声部唱第三小节的时候再唱，这样简单的音阶就变成了3度音程的二声部练声曲了。依次类推，还能设计4度、5度等等练声曲。

六、捕捉生成 机智练声

一个班三四十个孩子，朝气蓬勃，音乐课上发生一些预料之外的事也是再正常不过的。学习人音三上《如今家乡山连山》时，孩子们发现有一句歌词有14个“哈”字，哄堂大笑，我并没有生气发火，而是组织孩子们带着音高“笑”，正好启发他们体验腹部气息支撑又高位置的练声方法。孩子们瞬间兴趣浓厚，我也顺势进行新课的教授，真是不亦乐乎。

七、以情带声 促进发声

任何形式的歌唱离开情感二字就无法感染别人，练声时也是如此。如果面无表情，很机械地唱着练声曲，是不可能唱出动听悦耳的歌声。匈牙利音乐教育家柯达伊指出：艺术的精髓并不是技术而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完整的音乐效果”。可见在发声练习中，注重孩子的情感体验，引导他们以情带声是多么重要。人音六上《妈妈格桑拉》，提示孩子回忆妈妈为自己做了哪些事，付出了多少，闭上眼睛重温儿时妈妈陪伴自己的甜蜜时光，激发孩子的感情后再让孩子唱，歌声听起来明显要深情的多了。所以，一旦感情到位，音高或者音准自然就不再是问题。

众所周知，发声练习不可能一朝一夕就能显现出大效果。所谓磨刀不误砍柴功，作为音乐教师不能急于求成，必须一步一个脚印，按照教学规律设计练声曲，必须遵循的原则有以下五点：一是每个教学阶段都应按照教学进度歌唱要求有针对性地设计练声曲，要做到由易到难、由浅入深、循序渐进;二是发声练习曲的设计应和新授的歌曲紧密联系，寻找两者之间的相同点，设计一条适学唱歌曲的练习曲;三是发声练习时与音乐要素灵活运用和结合，同一条练声曲可以变换拍子，变换节奏，改变力度等等，以达到一举多得的效果;四是教学语言要富有激励性;最后一点是教学时需因材施教，做到一把钥匙开一把锁。

我相信，只要我们音乐教师不断研究不断实践，符合孩子认知特点且富有层次的有趣的发声练习，一定能在音乐歌唱课堂上发光发热，让孩子们都能自信演唱！

参考文献：

[1]教育部基础教育司.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2003.6.