基于生活化的小学数学高效课堂的构建

王建平

摘要：数学知识源于生活并应用于生活，教育学家陶行知曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用。”所以如果我们想真正的发挥数学知识对学生未来工作、生活的最大用途，提升数学教学的有效性，教师就必须根据自身实际教学情况采取切实可行的教学方法，将数学知识与生活实际问题相结合。本文就围绕生活化理念探讨该如何建立小学数学高效课堂。

关键词：生活化;小学数学;高效课堂;构建策略

随着新课改和素质教育对我国教育提出的新要求，合理有效的培养学生的数学思维和数学应用能力就成为了重要的教学任务之一，所以老师要充分尊重学生的学习自主性，利用先进的教学方法和理念激发学生的数学学习兴趣，让学生热爱数学、热爱生活。

一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

新课标对数学教学提出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和学生的兴趣爱好出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。因此，当学生在轻松自由的学习环境下接触数学知识时就更容易保持良好的学习状态，并且把数学问题与生活情境相结合，既可以加深学生对数学知识的理解，也可以提升学生利用数学知识解决实际问题的能力，使学生在学习过程中对数学知识加以创造性的运用。

小学生处于智力、理解能力快速成长发展的发育期，但是由于经验不足和心智不成熟的限制，导致学生在数学知识理解方面存在一定问题，针对这种情况老师创设生活化教学情境就可以极大地简化学生理解数学知识的难度，提升学生的理解能力。

创设生活化的教学情境指的是在教学过程中模拟真实的生活情境，使数学课堂更加贴近现实生活，增强学生对数学学科的亲切感，例如人教版小学数学教材中图形的认识、图形的运动、以及立体物体的认识等等内容都可以运用生活中的实例，运用身边的实物来帮助学生理解平面图形和立体物体的定义和内容，让学生观察身边有哪些正方形、长方形，什么实物是长方体、正方体，当图形运动时又会产生什么样的变化，运动轨迹又是什么样的，甚至可以鼓励学生自己去亲身制作一些图形来加深学生的理解，将抽象的立体内容简化为直观形象的内容。在学加减法时老师也可以创设生活情境，让学生通过结组的方式学习加减法，先让几名学生结组，然后再不断变化组员人数，让学生思考加减法的含义就是几个数字的增加或删减，也可以让学生通过数豆子的方式学习乘除法等等，这些都是利用生活化的情境帮助学生学习数学的实例。这样的教学方法不仅可以帮助学生学习数学知识，还可以激发学生的学习兴趣，让学生在寓教于乐之中提升个人数学水平。

二、使数学教学语言更加生活化

数学教学语言是验证老师教学水平高低的一项重要标准，同样的数学知识经过不同老师的语言表述，可能会产生不同的教学效果，教学语言表达更清晰简单的老师往往教学成果更理想。当小学数学老师用太过专业的数学用语解释抽象的数学知识时，不仅不符合小学生的认知水平，加大了学生的理解难度，还容易使学生逐渐对数学产生抵触心理，这时老师不妨在课堂中多采取一些更加生活化的教学语言，要结合学生的实际学习水平和学习习惯来引导学生进行思考。例如，在学习图形的面积、公顷、平方千米等知识时，老师可以先让学生在操场上丈量出10乘10的正方形，计算出这个正方形的面积，然后再将一公顷的定义简化为一百个10乘10大的正方形，用通俗简单的语言将公顷的定义简化为形象的内容。在学习正方体、长方体等立体图形时，将数学教学语言变得更加生活化也是为了让学生进行思考，活跃课堂气氛。作为小学数学教师，我们应该转变传统的教学理念，适当地融入生活化教学理念，就能够让小学数学教学变得生动有趣。因此，针对小学数的教学方法得以改善，通过生活化教学思路的融入，让小学数学教学更加轻松，让学生的学习充满无限的趣味，从而提高教学质量。

三、采用生活化提问方式，进行知识导入

通过学生身边实际生活案例进行数学知识导入，会使学生更加容易接受新的数学知识，拉近学生和数学的距离感，让学生放下对数学学习的畏难情绪，那么我们该如何采取贴近生活化的方式进行知识导入呢？

老師可以在正式教学前设置一些简单的小问题，例如学习乘除法时，老师可以适量的准备一些糖果，向学生进行一个简单的提问，“今天老师要布置给大家一个小任务，老师手里有十颗糖果，那老师要是想分给两名学生应该用什么样的方法才能让每位同学都觉得公平呢？”学生通过一次次的实验就可以得出分给每一位同学五颗糖果才是最公平的办法。通过这样简单的生活化提问方式，学生更容易理解数学知识的内涵，激发学生的学习兴趣，并且学生通过对问题的分析还可以学习到不同板块的知识。学习情感就是对学生学习环境及求知欲是否满足自身的一种积极态度的表现。学生的学习情感对学生的认知程度，产生增效的作用，因此教师要用生活化的口吻，来结合学生的"动"，来培养学生的学习兴趣，以此实现学生创新意识以及实践能力的提升。

四、让数学例题生活化，提升学生学习效果

构建高效教学课堂的一大目的就是为了提升学生的实际问题解决能力，学习数学知识也是为了能更好的服务于生活，所以教师应该充分利用学生已有的生活经验和数学知识相结合，提高学生学以致用的能力。数学教材上的例题虽然是许多教育专家经过严格筛选出的精华内容，但它却学生的实际生活无多大关联，当学生面对实际生活案例时很有可能摸不到思路，所以老师不光要布置课本上的数学例题，还要布置一些和生活有关的例题，例如可以让学生在课后回家丈量一下自己卧室的面积，在自己的能力范围内绘制一个卧室的面积图，还可以鼓励学生自己设计家具的摆放位置，在绘制的过程中学生不光可以接触面积知识，还可以学习到图形的定义和画法、立体图形的定义和画法。通过课上的生活化学习，课下的生活化练习，在课后为学有余力的学生开辟一条捷径，更好地提高学习效率，让高效教学得以更好的实现，极大限度的提高学生学习的兴趣以及积极性，让不同的学生都有最大程度的提高，得到相应的进步，使所有的学生都能感受到数学无限乐趣，就可以切实有效的巩固学生的数学知识以及多方面思维，提升学生的数学学习能力和数学素养。

五、设立生活化的教学评价体系

高效的数学课堂不仅包括高效的课上环节，也包括高效的课后评价体系，通过高效的评价体系老师就可以及时发现学生在学习过程中存在的问题，但老师要放下教师的架子，从学生的角度出发，设立生活化的教学评价体系，要从生活的各个方面发现学生的数学学习天赋和潜力，针对学生的实际情况进行有针对性的调整。基础设施和教学环境方面完美的结合，使课堂的有效教学方法得以提高，是小学数学教学水平的重中之重。

综上所述，学习数学绝不是一件死板的事情，老师想要真正建立高效数学课堂，就要把所学的数学知识广泛的应用于学生生活的各个方面，要让学生在生活中学，在学习中解决生活问题，将生活和学习完美结合，帮助学生形成勇于探索创新的科学精神，真正发挥数学对学生生活的促进作用。

参考文献：

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[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）：104-105.

[3]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.