小学数学作业的功能与设计

刘艳辉

【摘要】小学数学作业的功能及其设计要求对小学生学习和掌握数学知识起着积极而重要的作用，应当对其进行科学的设计并依据规划合理掌握进度。文章重点从提高小学数学作业设计趣味性，积极变换数学作业设计的命题角度两个方面，对小学数学作业的功能与设计进行了研究探讨，以供其他教学工作者参考。

【关键词】小学数学;数学作业;功能

小学生数学作业的功能设计，是一个科学的设计过程，应当严格依据数学这一学科体系的相关理念，运用现代化教学技术，以及小学数学教育所依据的相关理论进行系统化的设计规划。小学数学教育工作者在具体实践过程中，需要充分运用作业这个重要平台，发挥好数学作业的相关功能，进而不断提高小学数学教学的质量效益。

一、增强小学数学作业设计的趣味性，调动数学作业在发展上的延伸功能

从当前小学数学教学实践来看，作业的基本功能包括三个方面。第一个方面是发展功能，主要是指作业自身本质功能的体现，体现的是作业本身所具有的知识、记忆等强化功能，是为了进一步加深学生对知识点的理解与促进技能方面熟练性的提高。作业的这个功能，重点在对学生的思维品质、良好的学习习惯、智慧潜能等方面的挖掘，以及学生意志品质等方面的培养，具有一定的促进与发展功能。第二个方面是管理功能，所谓管理功能，是指作业作为教学的基本手段，是实现课堂教学效果巩固和加深的有效延伸，学生可以通过作业进一步加深对学习知识的理解和消化，教师可以通过作业的管理功能实现对学生学习理解课堂知识要点和运用能力的测评和掌握[1]。第三个方面是社会功能，这个功能主要从社会对作业相关问题的认可和认同程度来讲。关于近年来的素质教育大讨论、学生减负等问题，都属于社会功能的体现范畴，本文对这项功能的实践运用不再进行赘述。

小学数学教师在对作业进行设计时必须要把控好度。特别是小学数学教师在进行作业布置时，要对作业的量及难度进行预先衡量，并且要拿捏得当，不能过多也不能太少。否则，过多的作业或者过少的作业都会使家长对学校教学的质量和目的产生疑惑甚至怀疑，如果经常出现这种情况，就会招致家长对学校教学质量的不满。所以，在实际教学过程中，应当全面实现数学作业的发展功能。首先要做好小学数学作业的优化设计，特别应当注意的是，要在作业设计过程中突出学生的主体性这一原则，重视学生在进行作业练习时的情感体验。因为小学生在作业完成过程中，如果有更多的乐趣体验，对于他们来讲，完成作业就是一个有趣味的过程，他们更愿意完成这样的作业。在实践中发现，将有意义的、现实的、富有挑战性的作业内容，以及涵盖观察、推理、实验等多方面的教学活动体现在数学作业中，学生会更加对作业有兴趣，更加乐于完成作业赋予他们的任务，有利于提高学生做作业的积极性，也可以充分发挥数学作业的功能[2]。

在小学数学作业的设计过程中要进行合理的规划。进行适当的作业规划编辑，有助于挖掘数学作业中所蕴含的一系列人文因素，进一步凸显数学作业之中所涵盖的道理和教育意义。从客观上讲，数学知识是抽象的形与数的规律体现，在对于小学生进行教育中，数学教育的意义就是教会小学生认识事物的本质，在数与形的世界里学会追求“真”与“准”。小学数学教师可以积极运用好这一重要关系，将该因素有机结合在数学作业的功能设计中。比如，在进行“圆的认识”这一章节的教学时，作业的设计与编制可以让学生通过游戏的形式完成，让学生站成一条直线进行套圈游戏。这种巧妙的作业设计可以让学生在真正意义上寓学于乐，在轻松诙谐的环境中对数学知识有一个全新且系统化的认识。

二、积极变换数学作业设计的命题角度，增强小学生完成作业的积极性

从传统的数学作业功能设计来看，教师基本上是在规定作业习题，并且对作业提出相关的要求，学生完成教师所布置和规定的作业是一个被动的过程。无论是教师还是学生，对于布置的作业应该怎样做，做什么，何时交，做多少，都是数学教师规定好一切，学生完全没有任何自主的权力和机会。这种单一化的作业设计方式虽然在一定程度上减轻了教师的教学压力和工作量，但对于小学生完成作业的积极性是极大的挫伤，同时桎梏了学生自主学习性的发挥以及思维个性的发展。

（一）要变换题海战术的传统设计思维

传统的题海战术对于形成一种定向的解题思维，是非常行之有效的方法，但是这种能力形成的代价是学生的创新意识、情感态度、实践能力、价值观等方面牺牲太大。并且，使用题海战术的作业设计方法可以说只是重视做题而完全的忽视了教学中教会学生学习方法的根本初衷，反而使学生对数学产生了固定观念。在这种教学模式下成长起来的学生，只是学会了做教师所设置和编写的相关试题。很多学生都只是埋头苦做，没有自己去提出问题，寻找问题，没有想过题目本身是否正确。

（二）要善于运用思维拓展模式进行作业设计

布置作业是为了加深和巩固课堂教学内容，在适当的情况下可以帮助学生拓展思维，达到触类旁通的效果。因此，在小学数学作业功能设计过程中，老师可以围绕解决课堂知识要点，设计提出新的问题并且给学生提供自己寻找问题的线索。这样能够给学生带来更加宽阔的学习理解思路。如果方法运用得当，学生会由新问题的产生引出新思路和新角度，每个学生都会有不一样的角度。教师可以利用这一点进行作业设计，让学生充分发挥创造性以及想象力。

（三）要进行多样化的作业功能设计

传统的作业模式，从学生的角度看，就是千篇一律，甚至多年以来相同知识点的作业几乎是一样的。这种做法的特点是省时省力，但过分强调统一，作业方式统一，作業内容统一，作业要求统一，学生没有任何自主选择的权利。从实践中得知，不同的学生对知识点的认识和理解是不同的，部分学生对于有的知识点可能在课堂上就已经学习消化了，在随后的作业中反复进行该方面的练习其实是在浪费时间。对此，教师可以设计“作业超市”的形式，可以利用学生的多种作业内容让学生彼此之间自主挑选，改变传统“一刀切”的相关做法。但是对于该方式的运用，需要教师把握好学生具体的认知水平，系统、科学地去筛选作业内容，从而进一步促进数学作业的功能被完美发挥。

三、结束语

数学作业是巩固学生所学知识的最基本和最有效途径。随着教育模式和教育理念的不断进步，更加合理有效的教育模式和方法将得到应用，作业的功能会更加注重学生思维的发散、知识的创新、独立个性与解决习题能力的培养，为小学生综合能力的提高奠定基础。

【参考文献】

[1]陈佐兰.小学数学作业设计的四个“走向”[J].数学学习与研究，2016（04）：155.

[2]万田丽.新课程下的小学数学作业设计分析[J].数学学习与研究，2016（02）：110.