学生实验创新能力的培养

摘 要：创新是为了突破原有事物与框架，而获得解决问题能力的一种个人思维品质。在知识经济时代中，只有培养出更多的创新人才，才能推动国家民族创新发展。因此高中化学的目标和价值取向，也应该体现出创作潜能意识的激发和创造人格的培养，文章作者从自身的实践教学经验出发，对如何培养学生的实验创新能力提出相关建议。

关键词：高中化学;实验教学;创新能力

一、课本实验延伸拓宽，培养创新能力

长久以来，高中化学实验教学都局限于教材书本，而更深一步也只是单纯地让学生在实验室中埋头学习化学实验。这无疑从某种程度上限制了学生的思维，对学生创新能力的培养是十分不利的。因此，笔者认为高中化学教师一定要更新自身的思想意识，明确化学实验知识具有无限性的特点。培养学生创新能力的实验教学应该在学生原有的化学知识基础上，从实验原理出发，对原有的一些知识加以拓展，这样才能更好地拓宽学生思维，促使学生创新能力得到有效的培养。以《氧化还原反应》这节课的教学为例，教材之中的实验是用MnO2做氧化剂，利用浓盐酸液体做还原剂，从而制取氯气，这个实验的实质就是借助物质的氧化性和还原性，从而发生氧化还原反应。而当学生明确了这样的实验原理，教师就可以引导学生，在此实验原理基础之上，思考能否利用其他的氧化剂去制取氯气，这就会促使学生的创新思维得到拓展。如在笔者执教的班级之中，就有学生想到高锰酸钾、氯化钾也具有氧化性，可以通过这些物质与浓盐酸进行反应混合，从而进行氯气制取，这就是延伸拓宽课本实验的一种教学方式，可促使学生的创新能力得到激发和培养。而在整个高中阶段，像这样可以延伸拓宽的化学实验还有很多，如“盐类水解反应实验”“NaOH、MgCl2、BaCl2三种无色溶液鉴别”实验等，教师都可以引导学生从教材实验原理出发，进行延伸探索思考。

二、改进化学实验方法，培养创新能力

在高中化学实验教学中，虽然很多教材实验设计及操作方法都已经过反复的验证，但是在实际执行的过程中，还是存在一定的不足，为了能够进一步优化实验效果，就需要对实验做出改进。而很显然实验改进的本身，就是在想象基础上的一种创新，在培养学生创新能力的高中化学实验教学中，针对教学中需要改进的一些实验，教师可以带领学生共同做出探索，这对学生的创新能力培养无疑是有好处的。以《金属的化学性质》这节课为例，涉及的一个重要化学实验就是“焰色反应”，以往遵照教材常使用铂丝或铁丝进行实验，由于酒精灯的火焰也是呈黄色的，因此除铜元素火焰，其他焰色都很难观察到，这就会对实验效果造成一定的影响，从而影响学生对化学知识的认知，对此，教师就可以带领学生改进实验方案。如在作者执教的班级中，学生查询相关资料，了解到可以将酒精灯的灯芯用无水酒精浸润，再用洁净的镊子去夹脱脂棉，代替铂丝进行实验，可以更好地优化实验效果。此外还有学生想到，可以先点燃小烧杯中的无水酒精，再用玻璃棒蘸取酒精，洒在酒精火焰中进行燃烧，这也使得金属的焰色反应时间更长，实验效果更加明显。在这样改进实验方法的高中化学教学的过程中，学生的创新意识被调动，创新思维被激发，创新能力得到了更好的培养。

三、实验类型多元化，培养创新能力

在高中化学实验教学中，教师必须明白，单一的实验教学方式不利于学生创新能力的培养，只有促使实验教学方式更加多元，才能不断地为教学增添活力，促使学生的创新能力得到有效培养。高中化学实验，可以从不同的角度对其进行分类，如从操作对象上划分，可以分为教师实验和学生实验。而从功能上划分，可以分为概念形成实验、验证理论实验、探索实验。从具体实验形式上划分，还可以分为个体实验和小组实验。在教学中，教师可以带领学生多元化地开展实验，可为学生营造创新的体验，并促使学生的创新能力得到培养。如教师实验一般是指演示实验，这也是化学教学中应用范围最广的一种实验形式，它既可以展示化学知识的直观效应，也有教师操作示范的作用，在高中化学实验教学中具有不可替代的位置，在培养学生创新能力的化学实验教学中，关键在于实现注入式演示实验向悬念探讨式实验演示方向过渡转变。而学生实验顾名思义，就是学生自己动手操作实验的一种方式，在培养学生创新能力的教学中，动手是学生必备的一种能力，为此教师必须敢于革新，大胆探索，采取各种措施手段，尽可能地为学生提供动手操作的机会，促使学生在实验过程中，由被动向主动方向过渡转变，这样才能促使学生的创新能力得到更好的培养。总之，今后的教学中，教师要探索出更多的实验教学形式，不断给学生耳目一新的感觉，这是学生创新意识激发的动力源泉。

四、提出启发性实验问题，培养创新能力

古语云“学于思，源于疑”，疑问是思考的源头，而思考是创新的关键，如牛顿就是因为对“苹果为什么会落到地上？”产生了疑问，而创新地发现了万有引力，因此在培养学生创新能力的化学实验教学中，教师能够向学生提出具有启发性的实验问题，引导学生进入“心愤愤，口悱悱”的状态，这样可以激化学生的认知矛盾，并在矛盾运动中，促使学生探索求新。如在做“HCI喷漆实验”时，教师就可以在实验开始前，向学生提出这样的几个问题：①喷漆实验借助了HCI气体的什么性质？②如何证明HCI的溶液为配性？③为什么HCI喷泉实验中，使用的烧杯必须是干燥的烧杯？④除HCI外，還有哪些气体与水一起做喷泉实验？⑤若是将实验中烧杯里的水替换成其他的溶液可不可以？替换的溶液需要满足哪些条件呢？通过这样一系列的问题，逐步地开拓学生的思路，启迪学生做出积极的思考，而在思考的过程中，学生的创新意识就会得到更好激发。此外，除了教师提出的问题外，教师还应该引导学生自主提出问题。学生一旦有了疑问，就会在问题矛盾运动中，得到创新意识的激发，因此教师给予学生机会，引导学生自主提出实验问题也是十分必要的。

五、验证实验变探索实验，培养创新能力

现行的高中化学实验教材，改变了过去叙述过于完整的风格，很多实验都做出了留白，并没有给出明确的现象和解疑探讨，而是设计一些问题引导学生自行去交流探索，调动学生主体参与实验探究的积极性，这种实验教学改革，就是验证性实验向探索性实验方向过渡的一种体现，这样能够促使学生将实验观察与理性思维有效地结合在一起。因此在今后的高中化学实验教学中，教师也可以紧紧地抓住课改方向，为学生组织更多的探索性实验，从而为学生的创新能力培养提供保障。

六、开展课外实验活动，培养创新能力

在培养学生实验创新能力的高中化学实验教学中，教师还应该不断地带领学生向课外延伸，注意理论联系实际，知识联系生活，发挥学生的自主学习作用，培养学生学以致用的能力，这是学生创新能力培养的有效途径，可更好地推动学生走创新发展之路。如在学习完《化工生产过程中的基本问题》这节课后，教师可以组织学生参观工厂，了解工业生产硫酸、工业生产化肥的流程，从而让学生在真实的化工实验活动中，对化学生活有更加深刻的認识和了解，这对学生创新意识的激发是有一定好处的。或者在学习完《获取洁净的水》这节课后，教师可以引导学生搜集生活之中的实验材料，如利用矿泉水瓶、玻璃瓶、蒸锅、木炭、棉花等生活材料展开实验，尝试探索如何获取生活之中洁净的水，这样的课外实验活动，将化学知识与现实生活有机地联系在了一起，对学生创新意识的培养也是有一定好处的。此外，在培养学生实验创新能力的教学中，教师还可以带领学生组织开展化学活动周、化学创新实验大赛、化学创新小发明、化学实践调查（测试酸雨，测试污染水源）等课外实验活动，这不仅可以激发学生的实验学习兴趣，还可以开阔学生的知识眼界，而在这个过程中，学生的创新意识和创新能力一定可以得到更好的调动，具有一举多得的教学功效。

化学是一门以实验为基础的学科，在创新教育时代，教师一定要树立创新教育观，明确创新是民族发展的动力，是时代进步的灵魂，只有培养学生的创新能力，才能更好地推动学生化学学习发展。为此在今后的教学中，教师一定要打破传统故步自封的教学观念，不断地对创新的化学实验教学方式做出探索，这是新时代高中化学教师需具备的一种教学意识。

参考文献：

[1]黄建军.高中化学实验教学中培养学生创新素养的探究[J].课程教育研究，2019（1）：153-154.

[2]杨灵娜.论如何在高中化学实验教学中培养学生的探究能力[J].中国校外教育，2018（21）：117.

[3]马伟明.利用化学实验培养学生创新能力[J].中学化学教学参考，2018（12）：55-56.

[4]姜东娇.化学实验教学与学生创新能力培养[J].化工设计通讯，2018（9）：159.

[5]赵晓峰，王海红.在探究中体验 在体验中发展——以原电池的工作原理实验教学为例[J].中国教育技术装备，2016（9）：141-142.

基金项目：实验探究在高中化学教学中的应用研究    （〔2018〕-JKGHYB-1500）。

作者简介：吴香丽（1979—），女，河南兰考人，中小学一级教师，本科，研究方向：高中化学实验探究。