基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂

摘 要：文章作者通过小学语文《要是你在野外迷了路》的教学示范，基于“天喻慧教云”互动平台，探究如何借助移动终端——平板电脑和手机的交互性、便捷性和时效性，凸显翻转课堂和互动融合的教学模式，发展学生观察生活、辨别方向的能力，培养学生借助移动终端进行学习的能力。

关键词：移动终端;互动探究式学习;《要是你在野外迷了路》

一、《要是你在野外迷了路》简介

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。本课的教学重难点在于让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣;仿写诗歌，积累语言。

二、互动探究式学习课堂设计

1.课前自主，互动学习

①教师通过“慧教云”平台，推送“课前导学”任务，学生在课前通过平板、手机进行自主学习，观看微课，完成教师布置的“课前导学”任务，与同学进行在线分享交流;教师对学生上传的作业及时批注，整理学生作业，制作课件。②教师推送在线检测试题：“要是你在野外迷了路-字词检测”，学生利用智能终端完成检测，针对错误及时进行再学习，及时巩固本课生字词。

2.检查作业，反馈评析

①教师打开“教学助手-在线检测”中推送的“要是你在野外迷了路-字词检测”，查阅学生检测情况，诊断学情，针对错误及时反馈评析，力求学生及时掌握巩固本课生字词。学生与教师共同查阅字词检测情况，交流反馈错误题型，及时掌握本课生字词。②教师打开“教学助手-课前导学”，查阅学生导学作业完成情况，播放学生上传的图片、音频和视频作业，与学生分享交流。学生共同分享同学上传的导学作业，针对教师批注课后进行相应作业的补充与完善。

3.闯关情境，趣味学文

①教师设置闯关情境，讲述故事《懒羊羊迷路记》，导入闯关游戏，帮助懒羊羊回羊村。以学生所喜闻乐见的动物形象，设计故事内容，营造认知情境，激发学生学习的兴趣。②闯关游戏第一关：检测自学，快乐闯关。③闯关游戏第二关：内化知识，闯关答题。④闯关游戏第三关：在线检测，百分闯关。⑤完美闯关：播放歌曲，师生共同演唱歌曲《别看我只是一只羊》。教育学生帮助别人是一件快乐的事。以歌曲的形式欢庆闯关的成功，培养学生助人为乐的品质与竞技闯关的精神，提升学生的学习兴趣和学习专注力。

4.拓展延伸，仿写创作

①教师提问：除课文中介绍的天然的指南针外，大自然中你还知道哪些天然的指南针？总结学生发言，出示相应课件，讲解分析。②教师寻求学生的帮助，共同来完成诗歌仿写，进行仿写范文的解析。通过师生合作共同完成诗歌仿写，解析仿写的方式;通过学生的仿写创作，培养学生口语交际能力和仿写创作能力。③教师收取并展示学生仿写作品，观摩作品并与学生进行交流分享。通过分享交流学生作品，鉴别作品优劣，完善学生作品。

5.畅谈收获，共享心得

教师引导学生畅谈本堂课中的学习心得与收获：从这节课中，你懂得了哪些知识，明白了什么道理？或者分享一下你此刻的心情。通过畅谈学习心得与感受，激发学生的学习兴趣，巩固学生对课堂知识的掌握。

6.课后作业，互动分享

教师在“教学助手-课后作业”中布置课后作业。学生将课堂上未完成的或需修改的作品完成后，上传至“课后作业”交流分享。通过“课后作业”进行交流分享，实现师生、生生互动，巩固课堂知识。

参考文献：

[1]陈为芳.探讨微课教学在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2018（7）.

[2]周伟.小学语文教学中探究式学习的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）.

作者简介：王永红（1966—），男，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。