小学道德与法治课教学的优化策略探索

摘   要：小学道德与法治课程不仅是对小学生开展思想品德教育的重要载体，更是促进学生健康成长、全面发展的有效教育途径。教师要重视道德与法治课程教学，根据教材内容，结合学生认知水平和学习需求，帮助学生形成法治意识和法治思维。文章在阐明小学道德与法治课程教学的重要意义的基础上，分析了目前小学道德与法治课程教学中存在的问题，提出教学过程中应结合生活实际开展教学，通过创设教学情境促进学生理解，利用信息技术手段辅助教学等措施，提高小学道德与法治教学质量和教学效果，培养学生的道德素养和法治意识。

关键词：道德与法治;小学德育;课堂教学

作者简介：雷贺，贵州省仁怀市中枢第一小学教师，研究方向为小学德育。（贵州  仁怀  564500）

中图分类号：G623.1     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）11-0086-02

小学时期是系统培养学生的思维方式、学习习惯、社会技能的关键时期。小学生处于身心发展的关键时期，也是价值观形成的重要阶段，他们的健康成长与学校的德育教学息息相关。在小学阶段开设道德与法治课程，加强学校教育中对学生道德素养、法治意识的培育，对于促进学生形成良好的道德品质，养成自觉遵守国家法律、社会公德和学校纪律的良好习惯有重要作用。从教育角度切入，开设道德与法治课程，能减少和预防未成年人犯罪，增强学生的自我保护意识，促使学生以道德规范约束自己的行为，帮助学生健康成长。针对目前小学道德与法治课程教学存在的一些问题，教师应采取有效措施优化课程教学，提高教学质量，培养学生的道德素养和法治意识。

一、小学道德与法治课堂教学现状分析

1. 家长对道德与法治课程的重视程度不够。一些家庭只重视孩子的学业成绩，而不关心孩子道德素养的培育。部分家长受应试教育的影响，教育观念陈旧，认为孩子学业成绩优秀即可，其他方面不重要。久而久之，学生会养成很多不良习惯，家长不及时纠正，就会造成教育失衡。父母是孩子的第一任教师，他们的言行举止都会对孩子产生影响。小学道德与法治课程要取得预期的教育教学效果，离不开家长对这门课程教学的认可与支持。

2. 课堂教学缺乏灵活性和开放性。一些教师认为道德与法治课程是小学阶段开设课程中的“次等”课程，在日常教学中未能予以充分重视，且课堂教学方法单一，教学模式僵化，课堂教学缺乏灵活性和开放性，没有根据学生情况和课程标准精心设置符合学生学习需求的教学目标。如此，课堂教学自然无法达到预期效果。小学道德与法治课程教学应以学生为主体，结合生活实际，采用多种教学方法，为学生呈现丰富多彩的教学内容，提升课堂教学有效性，培养学生的道德素养和法治意识。

3. 教学效果不明显。小学道德与法治课程旨在培养学生形成良好的道德品质、法治意识，帮助学生健康成长。然而，由于种种原因，道德与法治课程教学效果不明显，对学生的积极影响比较微弱，有少数学生“出口成脏”，缺乏良好的行为规范。学校要对道德与法治教学予以充分的重视，规范学生的行为，发现问题及时纠正，提升课程教学质量，促使学生健康成长。

二、小学道德与法治课程的教学优化策略

1. 教学内容生活化。将道德与法治教学内容生活化，引导学生从书本知识识记中走出来，面向社会，细化道德与法治课程的学习目标，让学生有意识地感知社会，学习社会规则。教师要将课程内容细化，引导学生在生活中培养好习惯、拥有好品质。教师可以引导学生在课前搜集资料，并根据自身实际情况，通过自己的理解，在课堂教学中发表观点和建议，并在实践中提升自己，达到本课程的教学目标。生活化的道德与法治课堂教学可以让学生更好地理解教学内容，教师也可以列举日常生活中部分不良的生活习惯，要求学生对此做出评价，并反思自己在以后的生活中应该如何养成良好的生活习惯。有些学生喜欢乱写乱画、乱扔垃圾等，教师要以实际案例培养学生的综合素养。

2. 研读教材，渗透德育。小学生由于年龄尚幼，自身的安全防范意识较弱，预见安全隐患的能力也不足。例如，一些学生走路时喜欢互相追逐、过马路不遵守交通规则等。教师在课堂教学中要根据教材内容，结合学生行为规范，为学生讲解在处于危险境地或突发事件中的自救方法。可以采用播放教育短片、创设具体情境或组织学生模拟演练等方法，强化学生的安全防范意识。

以“人教版”道德与法治三年级上册第三单元“安全护我成长”的教学为例，本单元的教学目标是强化学生的生命安全意识，教育学生要爱惜自己的身体，保护好自己，熟记110、120等紧急电话。教师在按照教材授课时，要加入生活中常见的情景，帮助学生深刻感受生命安全的重要性。例如，在引导学生“感受生命的意义”时，可以向学生描述生育需要付出的艰辛，让学生试着负重4斤以上的重物弯腰穿鞋、将装满书本的书包背在胸前拾捡东西等，通过这种形式帮助学生初步感受母亲十月怀胎的不易。告诉学生，他们的出生和健康成长何其不易，要好好珍惜，保护好自己，健康成长以回馈父母的爱。又如，在讲授保护自身安全的内容时，教师可以创设模拟教学情境，如家长不在家，有人敲门，能不能为陌生人开门？在模拟表演和交流讨论中，引导学生要时刻保持警惕，注意自己的人身安全，熟记紧急电话等。在教学过程中，引入生活实际情境，可以有效地帮助学生掌握安全知识，培养学生沉着冷静面对问题、解决问题的能力，强化学生的安全守法意识。

3. 利用信息手段强化德育效果。小学道德与法治课程是必修课程，小学低年段的学生在理解课程内容方面还存在一些困难，教师要借助教学辅助工具帮助学生理解、记忆。以“人教版”道德与法治二年级下册第二单元“我们好好玩”的教学为例，本单元旨在帮助学生提高分辨健康游戏与不健康游戏的能力，要求学生在游戏过程中做到团结友爱、不欺凌弱小。因此，教师可以在教学中利用信息技术手段为学生播放一些相关的教学视频，向学生详细说明沉迷游戏的危害，让学生形成合理、适度使用网络的意识，形成良好的游戏习惯。

教师也可借助一些安全教育APP辅助道德与法治课程教学。如“飞碟说”，以动漫形式讲解生活中常见的安全、法治等方面的防范知识，动漫的形式可以激发学生的探究好奇心，帮助学生深入理解、记忆。还可筛选相关的网络教学资源，引导学生参与教学，开展话题讨论，结合生活中的真实事件，提升学生的自我安全防范意识。如独自在家应如何处理水电煤气等、面对意外伤害时如何应对。从学生实际生活着手，通过教师讲解与教学辅助手段，实现教材内容讲解的深入浅出，促进学生的理解与学习。

小学道德与法治课程对学生的健康成长具有重要作用。教师要在教学中采用多种教学方法，结合学生的实际生活，切实提升学生的道德素养、法治意识和安全意识，让学生通过实践，提升自己的道德素养、法治意识和实践能力。

参考文献：

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[3] 李桐.小学一年级教师实施道德与法治课程的调查研究[D].聊城：聊城大学，2018.

[4] 陳孙义.浅谈小学道德与法治课程的开放性[J].当代教研论丛，2018，（1）.

责任编辑 袁静琴