谈微课在信息化教学中的应用

2019-07-05阚国圆

中国校外教育(中旬) 2019年6期

阚国圆

【摘要】信息化时代对于教学提出了新的要求与变革。微课作为一种新技术条件下的教学资源形式，其充分利用“互联网+”条件下信息资源，通过将微课与教学相融合，从而使得教学更为方便、快捷，使人们能够随时随地的获得所需要的信息资源。在分析微课特点的基础上，对微课在信息化教学中的应用前景进行分析阐述。

【关键词】微课信息化教学应用

随着经济和科学技术的进步，“互联网+”这一概念正逐渐的改变着人们的生活。“互联网+”通过利用信息通信技术通过架设网络平台从而利用互联网各行业紧密的联系在一起，构建起信息化条件下的网络新环境。随着“互联网+”技术的推广和应用，这一技术逐渐的应用于中职教学中，并积极推动中职教学革命。

一、“互联网+”时代下的教学革命

信息化条件下为教学带来了极大的机遇与挑战，以“互联网+”技术为例，新技术的应用极大的推动了教学理念、资源以及教学手段的革新，通过利用“互联网+”技术将会使得民众能够更为便捷的获得相关的教学资源，从而使得民众能够在任何时间、任何地点进行学习相关教学资源，突破了以往传统人工教学的“围墙”，从而使得教育成为了一种没有边界的领域。新时期，教育者需要充分利用“互联网+”这一技术条件与背景利用新的方法与思维系统的对教学模式进行思考。长期以来，传统的现场教学模式在知识的传播中发挥着极为重要的作用，这种传统的教学模式通过人与人之间的互动教学能够使得教学更为生动、有效。但是不足之处是这一教学方式需要在固定的时间且参与的人数有限。现今，这一传统的教学模式正逐渐的被改变，由传统的以固定教室教师现场教授模式向着以学生为中心、以问题和活动为中心的创新能力的培养模式进行转变。“微课”这一教学方式正逐渐的进入到了教学领域中并逐渐成为了教育领域的热点话题。

“微课”这一教学方式主要利用视频为载体，通过对教师在现场教学中的某个知识点与教学环节的教学活动进行记录，并将其与学员进行分享。“微课”作为教学资源需要具备几大主要的要素，在这几个要素中一段约5～8分钟的教学记录视频是“微课”的核心要素，并辅以微教案、微课件、微练习以及微反思等的几个辅助要素。上述这些资源共同构成了一个良好的应用生态环境，从而使得人们能够更好的通过这些教学资源完成相关信息的学习。“微课”作为一种新型的信息化教学方式，在极大的拓展了教学范围的基础上突破了传统视频教学的束缚使得信息化教学进入了一个可触、可享、可控的时代，通过“微课”技术在信息化教学中的应用极大的推动了信息化技术与课堂教学的深度融合，“微课”的应用将会使得教师与学生都从这一新兴的教学模式中受益。通过利用“微课”这一教学方式将会使得信息化的教学形式表现的更加形象化和生动化。通过应用“微课”教学方式将会使得教学的观念更富有时代的气息。相较于传统的教学视频，“微课”教学摒弃了传统教学视频中的长时间、大容量的视频模式，从而使得教学更为方便、学士在利用“微课”时更为方便。一般“微课”的时间被控制在5～8分钟的区间范围内，避免了长时间观看教学视频所带来的疲劳问题。此外，“微课”的选题较小（能够专注于某一学习的知识点），其能够应用于教学中的学科前、课中以及课后等的各个方面。“微课”文件由于时间段文件的大小都较小，能够较为方便快捷的完成视频的下载与缓冲，从而使得播放较为流畅。“微课”文件能够应用多种不同的影音格式。相较于以往的教学视频，“微课”更为方便，有效的弥补了传统课堂教学视频所存在的不足，能够为应用“微课”这一教学方式的学生提供更为便捷高效的移动化教学新体验。

二、“微课”应用特点

现今随着信息技术的发展以及电子技术的进步，学生所拥有的智能手机、移动平板等的智能数码产品的量等与日俱增，此外，在信息化校园建设的热潮下，无线网络覆盖整个校园，从而为“微课”的应用提供了良好的硬件基础。此外，新时期青少年网民的占比较高，学生对于“微课”这一新型的教学模式具有较强的接收性，能够较快的接受“微课”这一教学模式。此外，“微课”的制作技术门槛和制作成本较低，以传统的网络教学视频为例，在其制作的过程中为了提供更好的视频质量，需要应用多机位来对教学现场进行录制且需要对后期视频进行编辑和剪接，从而要花费大量的时间与精力。而不同的是，“微课”其本质的特征是“面向学习者”，其主要目的在于使用较短的时间对于教学过程中的某一个教学点进行讲解，其具有极强的方向性，因此其可以更多的集中与对于问题的讲解，而忽略教师和学生。因此无需专业的摄录设备和后期繁复的剪接，仅依靠PPT+录屏软件、白纸+智能手机等的简单方式即可完成“微课”视频，通过“微课”这一教学方式能够将教师从复杂的技术中解脱出来，从而将更多的精力投入到对于教学内容的设计与构思中，使得学生能够获得更高质量的教学视频。

三、“微课”技术的应用

在“微课”技术的应用中，它有着极为广阔的前景。现今在“微课”的应用中有着“O+O”的混合教学模式，在这一新的混合教学模式中，课前教学教师通过将“微课”推送到线上教学平台中，而后学生可以根据计划完成相关“微课”视频的观看，通过利用平台所具有的扩展功能完成教师所教内容的自学或是预习，从而在教师的现场教学中能够更好的理解学习内容。在现场教学中，学生通过在线下开展有效的协作探究活动或是通过移动智能终端与教师开展在线互动学习，教师可以根据学生所提出的相关问题来对学生所反映和关心的相关问题在进行了解并根据情况适时的对教学活动进行调整。在课后，学生也可以通过利用线上创建的班级圈完成线上作业等的内容，此外也可以对教学内容所不理解的内容进行提问或是分享。这种基于“微课”的“O+O”的教学模式完成了课堂教学形态的翻转有效的促进了线上、线下的信息交互，有效地推动了教学质量的提高。

“微课”因其短小精干因此其主要关注的是教学过程中的小现象、小问题以及一些核心的内容，学生在利用“微课”进行学习的过程中通过选择性地对教学过程中的学科知识点进行个性化的学习，以便更好地掌握相关知识。此外，学生还可以充分利用“微课”这一特点，根据自身需求开展按需学习、自主学习，从而使得信息化技术在教学中的应用突破到了一个新的阶段。将教师与学生都从传统的教学方式中解脱出来，学习的过程变得更为方便、高效。在教学内容上，“微课”往往关注的是教学内容的核心，其多是重点内容的讲解和难点的讲解，而不是传统教学视频中的繁复的推导过程。因此，在教学效果上“微课”能够发挥出更为积极的作用。信息化時代是资源共享是的时代，信息化的应用使得数字校园向着智慧校园的方向迈进，通过利用“微课”资源在云平台环境下的传播并利用云计算的特性更好地推动智慧教学。