提高职中生《电工基础》学习兴趣的教学策略研究

何莉

【摘要】在职中教育教学中，《电工基础》是机电类、电子信息以及自动化等专业的必修基础课程，这门课程兼顾理论与实践，其内容相对抽象，很多概念不易于理解与记忆。而职中学生的学习基础相对薄弱，在面对这些知识时，他们往往会表现出不感兴趣甚至存在抵触情绪的问题，这无疑会影响到整个教学进度的安排。针对此，需要围绕职中学生的身心特点，结合职业教育人才培养目标，围绕职中生《电工基础》学习兴趣的培养与提升进行探究，并提出有效的教学策略，帮助学生在教学中充分发挥自身主观能动性，改善学习效果，最终为推动《电工基础》教学的发展提供强有力的支持。

【关键词】职中 电工基础 学习兴趣 教学策略

在教育领域中，学习者的学习兴趣是决定他们学习成果的关键。只有保持浓厚的兴趣，才能够在课程学习中获取到良好的体验，从而激发学习者的主观能动性。对于课堂教学而言，如何激发学生的学习兴趣是每一位教师的热点课题，尤其是在新课程标准下，只有将学生的主体作用充分发挥出来，才能够使教学效果趋于理想。在职业教育中，《电工基础》属于机电技术、机电一体化、自动化以及电子类专业的必修基础课程之一，这门课程内容涉及到很多复杂、抽象的概念，而对于职中学生而言，他们的文化基础相对薄弱，在面对问题时往往缺乏分析能力。因此，很多學生对《电工基础》课程存在一定的畏惧感。鉴于此，我们有必要针对提高职中生《电工基础》学习兴趣的教学策略进行探讨与分析。

一、做好绪论课教学准备

每一门课程的开篇部分为“绪论”，这是对整个教学的概括，对于学生的学习有着十分重要的影响。在课堂教学中，教师必须对第一堂课予以高度重视，做好充分、精心的准备，从而保证绪论课教学效果，为后续教学工作的开展奠定扎实的基础。具体而言，在《电工基础》课程教学中，教师可以根据生产实践，对电能的应用、用电安全等方面的实例进行搜集与分析，并制作成视频，在课堂上展示给学生，从而帮助学生对电工与电力技术领域有一个大致的认识，理解到电力技术在现实生活中的应用价值。如此才能够引导学生对《电工基础》教学保持浓厚的兴趣，意识到这门课程对于自身专业学习与发展的重要性，最终实现教学效果的改善。

二、巧妙运用课堂导入

基于课堂导入的《电工基础》课程教学，可以对学生的认知兴趣与情感进行激发，促使学生的思维得到有效启发，进而在课堂教学中快速进入一个良好的状态。作为教师，基于对课堂导入的巧妙运用，可以将《电工基础》课程中枯燥、乏味的知识变得生动、形象，从而使学生对课程知识内容有一个直观的理解，对其产生强烈的好奇心与求知欲。具体而言，在教学实践中，教师可以对提问启发、悬念设置等方式加以利用。以“电磁感应现象及其应用”的教学为例，在教学环节，教师可以根据磁极间的相互作用这一原理，将我国磁悬浮列车的建设与使用，介绍给学生。对于职中学生而言，他们接受新鲜事物的能力较强，通过这种方式可以促使他们对磁悬浮列车及其相关知识保持一个浓厚的兴趣，并从中思考磁悬浮列车的技术原理。此时，教师就可以将课程内容引入到课堂当中，进而将生动、具体的形象赋予给书本知识，使其对学生的吸引力得到增强。

三、合理利用类比教学法

正如上文所述，在《电工基础》教学中，很多概念与知识具有较强的抽象性与逻辑性，然而这些概念与知识与人们的现实生活某些事物存在相似点。此时，教师就可以对类比教学法加以利用，提高教学质量，为培养学生对《电工基础》的学习兴趣提供有力支持。例如，在“基尔霍夫定律-电流定律”的教学中，教师就可以用水管的形态与电路形态作类比：在讲解节点的概念时，教师可以将电路节点比作水管的转接头，如此就可以将节点的概念更加形象的展示给学生。再如，在节点电流定律“在任一瞬间流入节点的电流之和必定等于从该节点流出的电流之和”的讲解过程中，教师就可以用水管转接头中经过的水流比作节点电流，从而让学生认识到节点并没有堆积电荷的作用。此外，在磁路欧姆定律的讲解中，教师可以分别用电路、电路、电阻与磁路、磁通、磁阻进行一一类比，从而降低这部分知识点的难度，提高学生对磁路欧姆定律的理解能力。

四、借助教学情境激发学生兴趣

在职中《电工基础》教学环节，为培养学生的学习兴趣，教师应该对现实生活中与课程内容相关的素材进行充分挖掘，基于此来增强课程知识对学生的吸引力。例如，在电路知识的讲解中，教师首先可以将学生现实生活中时常接触的简单电路作为切入点，如让学生对手电筒与家用荧光灯电路进行观察与分析，引导学生完成电路连接操作，然后再引入课程知识，如此一来，就更容易激发学生的求知欲。在人们的现实生活中，《电工基础》相关知识无处不在，如果能够将教材与生活加以联系，不仅仅能够加深学生对所学知识的理解，同时也可以实现课堂教学的拓展与延伸，锻炼学生分析与解决实际问题的能力。

五、强化实验演示教学

职业教育的目标就在于培养具有过硬专业能力的应用型技术人才，职中《电工基础》课程也具有非常强的实践性，在面对复杂、抽象的概念与知识时，教师如果能够运用实验演示教学，实现理论与实践的有机结合，那么就可以帮助学生对课程内容有一个更加透彻的理解，这与职业教育的人才培养目标正好一致。基于实验演示教学，整个课堂氛围趋于生动，学生对所学知识的兴趣也可以得到有效培养。以“电路三种工作状态”的教学为例，在课堂环节教师可以通过实验演示的方法，在讲台进行电路现场连接操作，然后根据电路的三种状态，采用万用表进行测量，获取到电路路端电压与电路情况，并根据测定结果，对不同状态下电路的特点进行总结归纳，之后安排学生自行完成实验演示任务，通过自己动手来强化巩固所学知识，如此不仅可以激发学生的学习积极性，同时也可以帮助学生实现实践动手能力的提升。再如，在“一阶动态电路暂过程的研究”的教学中，教师可以通过实验演示，对RC一阶电路的零输入、零状态相应、RC微分电路与积分电路的脉冲电路激励下的响应等进行讲解，并借助示波器与函数信号发生器，将课程内容展示给学生，从而给予学生一个直观的体验。

六、注重多媒体教学技术的运用

在多方面因素的影响下，在课堂教学环节，学生可能无法通过想象在脑海中浮现出《电工基础》中涉及到的图像与场景，并且有的场景也无法运用实验演示的方法。此时，教师就可以对多媒体教学技术加以利用，通过视频的方式来呈现这些知识点，从而提高学生对其的认知水平。以电动势相关知识的教学为例，众所周知，人的肉眼是无法看到电场与磁场的，即使采用实验演示的方法，他们对此进行观察，而教师如果可以对多媒体技术加以利用，通过三维动画的方式将电场与磁场的相关场景模拟出来，那么学生就能够在视频中对电场线、磁场线进行观察，并对其分布情况与动态变化过程有一个直观的认识。如此，就可以增强他们对这一部分知识的理解，激发他们的学习兴趣。

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