小学语文教学策略初探

郝大淼

【摘要】作为小学语文教师，要通过语文教学促进学生的全面发展，培养学生良好健康的个性。为此，教师要认真贯彻新课改要求，将语文教学与生活相联系，与学生身心发展的特点相联系，与文学艺术相联系，不断地改进教学方法，找寻符合学生发展特点的教学策略。

【关键词】小学语文 教学策略 快乐课堂

小学阶段的语文教学活动重在培养学生养成良好的学习习惯，如正确的书写、运用文字和语言表达能力，增加学生词语储备，让学生具备基本的听、说、读、写的能力等。教师在上每一堂课时都要以最饱满的精神和高昂的情绪进行教育教学活动。教师要有极强的感染力，将丰富的情感和高昂的情绪传染给每一个学生，将课堂气氛变得活跃，引导学生紧跟教师的思维。同时，教师要关心爱护每一个学生，让学生拥有情感的依托，逐步形成良好的课堂氛围，进而提高学生学习的效率，达到良好的教学效果。

一、营造学生感兴趣的课堂

教师在教学时，高昂的情绪往往能够很好地引起学生的注意，具有极强的感染力，引发学生的共鸣，激发学生对于学习内容的兴趣。学生对于学习内容的兴趣将直接影响到学习效率的高低，对于学习的兴趣越强烈，学习的效率就越高。教师要通过各种方式激发学生对于语文学习的兴趣，进而提高学生学习的效率。教师除了在讲课时的高昂情绪以外，还有以下方法：教学过程中注意形象直观，运用多媒体直观演示。注意课堂语言的运用，注意语言的丰富性和悬念的设置。将学习内容与生活实践相联系，提高学生的接受性。最后，教师要注意教学材料的多样性，防止课堂出现单调枯燥的情况。运用多种教学方法進行配合，将学生注意维持在学习活动上，培养学生对于学习内容的间接兴趣，让学生轻松愉快地学习。

二、尊重学生主体性的发挥

给孩子一片天空，将还你无限的可能。课堂教学不仅是将知识传授给学生，更重要的是要培养学生学习的自主性，培养学生学习的主动性。课堂不应只是教师传授知识的地方，应该是学生主动求知的地方，是学生发展自己创造性思维的地方，是学生展示自我的平台。学生的潜能是无限的，需要教师给予足够展示自己的舞台。例如，在学习《乌鸦喝水》这一课时，课文中的“乌”“鸟”，“渴”“喝”这两组形近字容易混淆，教师要将引导和发展学生主体性相结合。既要引导学生注意观察这两组字的相同之处和不同之处，注意引导学生进行多向的联想。其次，注意学生主体性的发挥，注意学生发散思维的培养，让学生运用自己的方法进行区分。学生经过思考会得出这样的结论：“乌”的笔画中比“鸟”少了一点，乌鸦是黑色的，它的眼睛看不到。“渴”是因为没有水，急需的是水，所以带三点水。“喝水”时要用嘴巴，所以“喝”有口字旁。这样培养学生的自主性，让学生想到适合自己的方式去记忆，去学习。

在教学过程中，教师要尽量让学生亲自参与，培养他们的亲身实践能力，注意学生将所学知识进行运用巩固。教师要注意学生对知识的深理解、内化，然后将知识用自己的话表达出来，进行实践将知识巩固。例如，在学习《六个矮儿子》时，教师可以组织学生进行角色扮演，在熟读文章的基础上，让学生进行表演，进行改编，让表演的学生将自己阅读的内容表达出来，将自己的理解融入表演当中。让其余观看的同学更为直观地理解课文内容。这样通过学生的角色扮演，在提高学生们积极性基础上，让学生更加深刻的理解文章内容，让学生主动地去学习知识，将课堂学习的氛围变得十分热烈。

三、增强学生对于学习内容的感悟

语文学习最为重要的是，要引导学生对于课文内容的理解感悟，让学生理解作者当时的思想情感，同时联系自身，感悟自身。尤其是一些诗句的理解，诗句本身难以理解，对于其中所蕴含的思想情感的理解就变得有些困难，教师要注意将诗词内容进行充分解释，让学生读懂、读会，进而将诗词所蕴含的情感进行理解，进而将其与学生自身的情感相联系，加深对于知识理解和掌握。

在进行阅读教学时，品味语言非常重要，教师要引导学生对于文章内容细致品味，让学生养成一个对于文章内容细心琢磨的习惯。教师要根据学生理解的程度和文章的难点难度，对学生进行点拨、指导。让学生在品味好词佳句的基础上理解文本内容，理解文章框架，进而深入探讨文章思想情感和文学价值。让学生不仅学习到知识，更重要的是对于文章思想的把握，对于自身情感的触动，让学生提高学习质量的基础上增强思维与情感的发展。

总之，课堂不仅是教师教的平台，更是学生发展自身的舞台。在这个舞台上，学生能充分展现自己。教师要为学生积极性的发挥，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。最后，要注意学生思想情感的发展和对于文章思想的整体把握，让学生不断提高自己的创新精神和学习效率，提升学生学习质量。

参考文献：

[1]唐先梅.小学语文教学策略的研究.时代教育，2010.

[2]侯冬梅.新课标理念下的小学语文教学策略.新课程，2011.