中职学校会计电算化专业教学方式创新性研究

刘家如

摘  要：会计电算化即为计算机会计，是通过计算机软件完成会计工作，从而能够提高工作效率与工作质量。在中职学校中积极地开展会计电算化教学活动 ，能够加强学生对会计职业的认识与了解，同时也能够帮助学生熟练地掌握会计电算化软件与计算机软件的操作技巧。但是，从整体上来说，当前一些中职学校会计电算化教学工作中还存在许多问题，因此，在实际教学工作中，应该改进教学方法，进而努力提高教学效率。本文主要研究创新中职会计电算化专业教学方式的策略。

关键词：中职  创新  会计电算化  教学方式

中图分类号：G718         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）06-0241-01

所谓的会计电算化，即为借助于电子计算机替代人工，在此基础上对企业的各项经济业务进行记录。目前，在市场经济迅猛发展的状况下，与电子计算机相比较，以往陈旧的手工记账方式已经远远无法满足当代企业的需求，因此，中职学校就要根据社会的需求大量地培养会计电算化人才，从而取代传统的手工记账方式。如何培养适应当今社会发展的会计电算化人才，这也是中职学校必须要妥善解决的重要问题。怎样在教学过程中实现理论与实践的有机结合，这些问题都关系到教学质量的高低，同时也是当今社会对中职学校提出的基本要求。

1   构建完善的会计电算化模拟实验室

根据学生人数科学地建设网络教室，为每个学生配备一台电脑。与此同时，在实验室中添加一部分电教设备，可以有效地解决在会计环境不能模拟的状况下，或者是出现相关问题时候，能够开展电教设备教学，进而解决相关问题。为了适应今后发展的趋势，在配备硬件系统与软件系统时，必须具有超前性。在实验室的建设上要有一定的仿真性，全方面地模拟今后的工作程序与职能岗位等，这样才符合实践教学的要求[1]。在实验室成立后，应避免与其他专业教学共同使用，对会计专业的学生要多安排一些业务训练，这样有助于提高学生的实践经验与业务水平。

2   采用多元化的教学模式

2.1 科学运用案例教学法

所谓的案例教学法就是在教学过程中，教师按照教学目标的需求，帮助学生制定完善的学习方案，帮助学生掌握新的知识，从而提高学生的学习能力与学习兴趣。教师在为学生讲解了会计电算化的理论与财会软件操作方法后，为了进一步加强学生对新内容的理解与掌握，教师就应该组织学生开展会计电算化教学的案例活动。其步骤分为以下五点：首先，教师要结合教学的内容与教学的要求设计案例;其次，把学生科学、合理地分成若干个小组;再次，结合设计的案例科学地安排学生的岗位，学生按照自己的角色上机操作，在一定的时间内上交案例操作的信息与数据[2]。在操作案例的过程中，小组的全体成员可以一起讨论与研究，以便于解决遇到的问题;然后，每个小组可以派学生代表发言，指出在操作过程中遇到的难题、解决的方法以及无法解决的问题等;最后，教师为学生讲解遇到的难题。通过案例教学方法，学生不但能够发现问题，而且还能解决问题 ，同时也提高了学生的动手能力与动脑能力，从而提升学生的创新思维与创新能力。

2.2 合理运用任务驱动法

采用任务驱动教学的方法，就是教师依据教学的目的与教学的内容制定学习任务，通过讲解与演示的方法，使学生掌握完成任务的清晰思路、合理的操作方法以及得到的结果，指导学生一边学一边演示，让学生完成相应的学习任务。这种学习方法能够促进学生的积极性与主动性，同时也提高了学生的动手能力与参与热情，从而也培养了学生的创新能力。在会计电算化教学过程中利用这种方法，能够使学生的学习与操作进行有机结合，进而获得新知识、掌握新技能。

3   建设健全的网络教学平台

在中职会计电算化教学过程中，因为课堂教学与实际操作时间特别短暂，很难满足学生对知识的需求，因此，教师通过传播微课、建立微信群以及教学课件等方式，随时解决学生遇到的难题，从而提高了学生学习的主动性与自觉性，有效地帮助学生掌握新知识、提高新技能。比如，在开展教学工作时，学生经常会出现听课时明白、实际操作时困难的局面[3]，根据这种状况，教师可以把教学中难懂的知识点、重点的知识与电子化软件操作的方法以及解决问题的办法等分享到微信平台中，使得学生课后利用微信平台进行自主学习，以便巩固课后学习的效果。网络教学的平台不受时间与地点的约束，学生可以随时进行学习，教师也能够在业余时间和学生互动与交流，从而有效地提高了學生学习的能动性与专业水平。

4   优化师资队伍建设

为了全面提升会计电算化专业的教学水平，那么中职学校要对任课教师进行全面、系统地培训，进而使得教师能够增加对会计、电子商务以及计算机网络等有关专业知识的了解与掌

握[4]。除此以外，学校还要鼓励教师积极地进行自学，使其不断地更新自身的知识与技能，将最新的知识与最佳的技能传授给学生，这样才能达到培养人才的目标，充分满足当今社会对会计电算化人才的需求。

总之，在会计电算化教学过程中，教师不但要培养学生的会计电算化理论知识，还要提升学生操作财务软件技术的能力，这也是中职学校的重要培养目标。为了能够确保会计电算化教学工作的顺利开展，教师必须以学生的就业为主导，为了适应目前人才市场的需求，必须改变以往的教学理念，依据专业课程目标定向，采用合理、科学的教学手段，要不断地更新教学内容与教学方法，从而有效地调动学生学习的主观意识与能动性，进而获得良好的教学效果与教学质量。

参考文献：

[1] 赵晨曦.中职会计专业一体化教学模式浅究——以“会计电算化”为例[J].中国管理信息化，2017（1）：64-65.

[2] 毕晓恒.中职学校会计电算化课程教学改革研究[J].成才之路，2016（4）：62.

[3] 李佳蔚，王海燕.关于中等职业学校会计电算化专业理实一体教学模式探讨[J].商业经济，2016（6）：154-155.

[4] 郭洪辉.课程教学分析与实践——课证赛相互融合背景下中等职业学校《会计电算化》[J].财会学习，2016（7）：253-254.