生本理念下小学数学合作学习模式探究

李峰

【摘要】“生本理念”指的是一种把学生作为主体的教育教学理念，以学生的教育需求作为第一要旨，始终把学生放在教学环节的中心位置，简单来说就是：为了孩子的一切，一切为了孩子。在新课程不断改革变化的过程中，“生本理念”越来越受到教育教学行业的重视，逐渐成为教学过程中的基本观念，影响着教学模式的改进。

【关键词】生本理念 小学数学 合作学习 教学模式

合作学习是一种最为适应小学教学的学习模式，可以更为快速地让学生融入课堂氛围，学习数学教学知识，还能丰富学生们友情的发展，认识更多朋友。值得注意的是，合作学习并不是新出现的教学产物，是在生本理念的背景之下，不断地探究分析而发现的一种教学模式，是存在部分问题的，需要我们的继续探究，与生本理念紧紧结合，具体问题具体分析，力求完善合作学习的教学模式，实现生本理念对今后小学数学课堂的构想。

一、生本理念背景下小学数学合作学习模式改进的必要性

小学是学生步入学习生涯的起步阶段，也是至关重要的教学环节，对今后学生整体的发展有着一定的影响。在过去传统的教学模式中，教师和学生之间距离感较强，交集点主要在学习上，教师未能关注到学生心理的发展变化，无形之中增加学生的学习压力;小学学生的脑力智力、判断力、思考能力等还未发展健全，是需要正确引导带动时期，教师所处身份的作用意义非凡。若把握好小学时期学生的各项发展，培养出良好的思维方式和学习习惯，对今后学生的学习之路更有帮助。同时，小学时期的教学模式的变化更容易被学生们所接受，从而更好地推动教育事业的改革。

对于小学生来说，学习环境是学习是否高效、集中的一大关键。小学数学的教学主要以加减乘除的基本运算为主，课程較为枯燥，老师的讲解方法更是缺少新意，不便于集中学生上课时的注意力，课堂教学效率时常下降。而对于小学生来说兴趣的引导力大于老师的指导作用，合作型的教学模式更方便学生们进行学习上的交流，从群体互动中发现乐趣，从而增加对学习的积极主动性。

二、生本理念背景下小学数学教学中合作学习的策略

1.课前团体预习，共同解决疑惑

传统教学模式中有一个课前预习的环节，要求学生在课前进行自主预习，并标记存有疑惑的问题，在课堂上向老师请教。根据生本理念的要求，我们对这部分进行了一个升级，由原来的个人预习变为小组预习，把预习中遇到的问题集合到一块，共同思考解决难题。这样不仅可以提高学生的学习能力，还能增进学生们之间的亲密关系，促进班集体的融合凝聚。老师可以建一个学习交流的群组，让学生们在家里也可以进行问题交流和相互帮助解决。把难以理解、无法解决的问题发送给老师，在群内对该问题进行视频讲解，间接地提高数学课堂上的学习效率。

2.先行简单事例，打好全程辅助工作

老师在学生学习中的引领作用是不可忽视和替代的，很多难度较高的题目或知识点都需要老师的必要指导。如在除法的教学中，学生们很难在短时间内学会倒着使用乘法口诀表，做起题来更是花费很多时间，这时候就需要老师在一旁的提示。25除以5等于5，这个式子中，老师便可以先讲5的倍数是多少，一步步地找到5乘以5等于25这个式子，从而倒推出25除以5等于5.

老师除了要进行简单的事例讲学之外，还要勤观察学生集体交流时的表现，学生们遇到问题时要适当地询问，并对学生进行精神上的鼓励，帮助学生树立解题的信心，以免学生产生过多挫折感，失去对学习的积极性。要注意在小组交流中比较消沉的同学，私下谈话询问原因，及时地解决小团体之间的矛盾，缓和学生们之间的关系，促进班级同学的亲密关系，凝聚班级的力量。为今后的班级建设和班风的培养打下一定的思想基础，提高学生的人际交往能力。

3.重视学生的主体地位，适当适时地参与

在合作学习模式中学生始终处在重要位置，发挥主体作用。老师要时刻牢记这一点，给学生更多自由探讨的时间，更为广阔的学习空间，以便学生实现合作型学习。老师要先找准学生的数学学习水平，对于能力不同的学生进行不同的额外指导，尽可能地实现因材施教，在行动力中突出学生的主体地位。如在学习乘法口诀表的时候，可以先给学生们留出两节课的时间，一节课进行记忆背诵，另一节课用来学生们之间的互相提问，遇到容易出错的多次提问，增强记忆。如3乘以8等于24，4乘以6等于24，在这两个式子中学生们容易混淆和模糊，那就要多次反复背诵，提问，强化对这个式子的记忆。

4.创建别样的课堂情境，把生活带到课堂中去

在过去的教学模式理念中，学生是知识传导的最末端，很大程度上是被动接受的一方，这样大大降低了学生的积极主动性，学生对知识点的记忆力也不深刻。在生本理念中，把学生放在教学的中心，更多地让学生参与知识从课本到“眼前”的过程，亲身体会发现知识的美妙。老师应把枯燥的课堂变得生动、有趣些，如构建生活化的课堂，把生活和数学紧密地结合起来，让学生在学习的过程中找到熟悉感，和同伴一起深入到数学知识的世界里，探寻难题，找寻答案。

这种生活化的课堂还有一个重要的作用——反向作用到生活。学生在课堂上解决生活知识，在生活中对数学问题也就有更为敏锐的观察力、感知力，在生活中也能灵活地运用数学知识来解决实际问题。如在认识图形的课上，老师可以举一些生活中普遍存在的一些有形的物品，家里的书桌表面是长方形;吃的橙子、苹果都是圆形;喝水用的杯子是圆柱体;冰箱是长方体等这种学生经常见到的东西。这样在课下学生在看见这些东西的时候也能很快速地知道是什么形状、什么性质的，便能潜移默化地把这些知识吸收到大脑之中，成为学生自己的东西。

三、生本理念背景下小学数学开展合作学习的意义

生本理念是在新课程改革中起着的正确思想指导的作用，教育教学模式改革更是要体现这一理念，小学数学中进行的合作模式学习是符合这一点要求的。合作学习有利于学生们集体感的培育，在互相交流，提问，学习中不断增强了班集体的凝聚力;把许多问题放在课下和小组间交流，减少在课堂上浪费的不必要时间，有利于实现课堂的高效发展;学生们动脑思考时间变多，自主思考能力得到提升，学习能力也得到相应地发展;学生们在进行交流的过程中，认识了更多朋友伙伴，提高了人际交往的能力。总之，在小学数学中开展合作学习适应了教育教学的改革，对之后的教学模式改变有较强的借鉴意义。

正所谓，儿童是祖国的未来，是民族的希望，是国家的未来之栋梁，在进行教育教学模式改革中最先进行的必定是小学教育。合作学习模式既是一种符合时代要求的教学学习模式，也是一种对学生自身发展十分有益的学习方式。良好的学习氛围，自主的学习方式，开阔的思考眼界，自然造就更为优秀的国家人才。但在这种学习模式中也存在小部分问题，如学生自制力较差，课前预习效果不够好，这些问题需要及时地解决，以适应新课程发展中不断出现的新要求。

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