珠心算教学模式创新研究

王芳

【摘要】通过对珠心算课程有效教学模式的理论与实践的探究，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的课程三维目标的角度，对学习珠心算课程的儿童及现在采用的珠心算教材、教学模式及方法进行细致研究、优化创新，探究出有效的珠心算课堂教学模式，全面提升珠心算课程的课堂教学效率和效果，为儿童珠心算教学提供新的教育模式及方法策略。

【关键词】珠心算 教学模式 教学方法

一、引言

（一）研究背景

随着珠心算应用的发展，三种重要功能表现得最为显著：一是计算功能，二是教育功能，三是开发儿童智力潜能的功能，但同时珠心算基础教学也一直面临社会上关于这门学科与学校数学教育相悖的质疑。

为传承中华民族优秀传统文化，深入开展珠算、珠心算普及教育，青岛市妇女儿童活动中心开设珠心算课程。自课程设立以来，所用教材从山东财经大学教授、全国珠心算高级教练师苑玉敏老师的《珠心算教程》，到中国珠算心算协会副会长王卫达教练、国家珠心算高级教练师赵丽娜主编的《珠心算启智综合教程》，教学模式也从简单到科学细化，珠心算课程教学也正历经一个对有效教学策略理论及实践探索的过程。

（二）研究的目的与意义

1.以珠心算教学模式与方法的研究为载体，促进教师更新教育观念，树立高效教学观的同时，提升教师教研意识、教育能力和课堂教学水平。

2.探究出有效的珠心算课堂教学模式，全面提升珠心算课程的课堂教学效率和效果。

3.激发学生对珠心算的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，力争实现珠心算课程的多维目标，促进珠心算学习的可持续发展。

4.实践意义。通过本研究，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的课程多维目标的角度，对学习珠心算课程的儿童及现在采用的珠心算教材、教学模式方法进行细致研究、优化创新，为教师提供新的教育思路，拓宽教学视角，进而为珠心算教学提供新的教育模式及方法策略。

二、研究设计

（一）研究对象

本研究的对象是参加珠心算学习的30名年龄在5～8岁的学生。其中幼儿园学生21人，小学一二年级学生9人，男生12人，女生18人。

（二）研究内容

1.对多种珠心算教学模式与方法的理论研究。

2.建构符合儿童特点，具有地方特色的珠心算教学模式和方法。

（三）研究方法

1.观察法。利用课堂中的教学实践活动开展研究与实施。在课堂上直接观察各种教学模式、方法对儿童行为的影响，获得具体而初步的第一手材料。

2.访谈法：

（1）对学生进行访谈，掌握学生的学习情况，了解儿童学习珠心算学习发生的动机、心理状态，及时对相关教学问题做出调整。

（2）对家长进行访谈，保证沟通渠道畅通，就学生的学习情况进行有效交流。及时把握儿童的珠心算学习情况相关的信息，进而辅助笔者对儿童珠心算课程的学习做进一步思考和分析。

（3）通过多渠道向各地有经验的专家、珠心算教师请教、取经，就本文的相关问题听取意见与建议。

（四）研究过程

1.准备阶段。收集资料，系统了解珠心算教学模式和方法，选择可借鉴的内容和措施，调查研究，制定课题方案。

2.实施阶段。进行深入的调查与分析，建构符合儿童特点及课程三维目标的珠心算教学模式与方法，并观察分析珠心算教学模式和方法对教学成果的影响。

3.结题阶段。对研究所获得的材料进行整理、分析，撰写论文并申请结题。

三、研究结果及其分析

（一）研究结果

1.建构了符合儿童特点及课程三维目标，独具特色的珠心算教学模式。通过一段时间的教学实践，研究整合以上各种教学模式，已基本构建出一套适合中心实际、符合儿童特点的珠心算教学模式：基本功训练、复习、新授巩固转化练习、能力迁移训练。

2.优化了课堂教学结构。珠心算课堂教学分成九个环节进行。第一环节是基本功训练;第二环节是指法及拨珠训练;第三环节是教授新课;第四环节是画珠写像;第五环节是引入脑映像练习;第六环节是看珠算训练;第七环节是心算训练;第八环节是联系实际的能力迁移训练;第九环节是总结评价。

3.为教师提供新的珠心算教育思路，拓宽课堂教学视角，丰富了教学方法。课堂教学采用以实效性、趣味性相结合的教学方法。如在基本功训练环节增加全脑训练内容，以期实现提升学生眼、耳、脑、手、口的协调反应速度与能力的效果。

4.充实教学内容，

为实现珠心算课程多维目标及课程的可持续发展奠定基础。使学生在得到珠心算技能培养的同时，也能得到良好习惯、学会学习、学科融通、知识运用、竞争意识等方面的培养，体现课程的多维目标，更有利于珠心算课程及学生能力的可持续发展。

（二）剖析

1.科学的教学模式、方法对教学效果的影响。教学模式设置与实现最佳教学效果是有直接且必然的联系。以指法“7的直接进位加”教学为例，整堂课的设置体现为“复习—新授—巩固—反馈”，主要流程为：

第一环节基本功训练，即闪数、闪珠等训练。这部分训练时长设置为5分钟内，既可以刺激学生脑细胞活跃，快速进入紧张、有序的学习状态，又训练眼、脑、口、手的反应及协调能力。

第二环节复习旧知，即复习学过的指法及拨珠训练，主要侧重于“6的直接进位加”指法“下4进1”的拨珠练习。通过学生左右手协调的拨珠训练，达到复习巩固的作用。

第三环节是新授部分：7的直接进位加指法“下3进1”。通过生动的新课导入及深入浅出地教授新课，让学生顺利理解并学会新的指法。

第四环节画珠写像，以红笔画珠的方式，通过鲜艳的色彩促进学生对新学指法脑映像的视觉清晰度，加深印象的同时将新指法掌握得更扎实。

第五环节是引入脑映像练习，设置包含新指法的简单两笔例题，学生在脑中模拟拨珠，巩固新指法的同时，进一步强化学生新指法脑映像的清晰度。

第六环节是看题拨珠训练，由学生看题拨珠，独立完成包含新指法的运算，进一步巩固新指法的同时，锻炼学生专注力。

第七环节是心算训练，听心算、看心算交叉进行，促进学生大脑皮质的兴奋点不断变化，消除疲劳感，达到最佳训练效果。

第八环节是联系实际、能力迁移训练，基于与数学知识衔接与能力迁移的出发点，结合教学进度，对学生进行珠心算知识与社会实践的技能迁移渗透训练。促使学生开动脑筋，运用所学珠心算指法去解决简单的社会实践题型，达到技能迁移的目的。

第九环节是总结评价，教师通过对整堂课的总结，帮助学生对本课学习的新知识进行进一步的复习，进行整体的梳理，建立相关的知识框架，培养学生的逻辑思维能力。通过对本堂课学习情况的评价，肯定学生的学习成果，增强学生的学习成就感。

2.优化的教学方法对于珠心算学习效果的影响：

（1）强调趣味性。由于授课内容设置及课堂纪律的要求，学生在课堂上比较受约束，课堂气氛缺乏活力。针对这种情况，课堂上注意对学生兴趣的激发和引导，采用适合儿童心理特点的教学方法，促使学生更加主动、快乐的学习。

（2）训赛结合。在课堂上开展多种内容及形式的小组比赛增进教学效果，培养学生的团队合作意识、竞争意识，获得学习成就感。

（3）加大科学技术在珠心算课堂上的应用。运用现代信息技术，开发珠心算教育资源，优化教学过程中珠心算教学方法，提升珠心算教学的效率。

（4）激励形式。适当设置激励机制，充分調动学生对珠心算课程学习主观能动性。

四、研究反思

关于本研究仍然存在很多不足，目前作为研究对象的学生数量较少，而且上课频率及课后练习强度都较低，所以可供研究的资料、数据较匮乏。在科学技术高速发展的信息化时代，如何开发并优化信息化珠心算教育资源等方面，需要继续创新及研究，后期会继续跟上相关的研究，以期进一步完善关于本文的研究。