浅谈美工区活动中幼儿自主性的发展

郝士玉

摘  要：幼儿美工区活动是幼儿喜欢的游戏活动之一，创设能有效支持幼儿创美能力发展的美工区活动环境，是以幼儿为本，挖掘和整合环境资源，提供能满足幼儿多维操作需要的活动内容和材料，建立师幼互动有效环境，支持幼儿创作的艺术表现。通过对幼儿园美工区活动中幼儿自主性的研究，能进一步更新教师的教育观念、促进幼儿创新思维和审美能力的提高。

关键词：美工区  自主性

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）06-0208-01

自主性对幼儿的成长和发展有着非常重要的作用，是时代发展对人的需要，怎样让美工区活动真正成为尊重幼儿的想法，吸引幼儿积极投入，自主活动的场所，笔者认为可以做到以下几点。

1   环境的创设  幼儿完成

美工区环境的创设及位置的摆放，并不是教师说了算，应该把主动权交给幼儿，幼儿可以根据活动及主题的需要，适时地调整位置，和同伴一起商讨选择材料，布置环境，教师要做的就是为幼儿提供可以自己取放作品的展示墙、网格面版等，发挥幼儿的主观能动性，自主布置展示作品，装饰美工区，使幼儿真正成为美工区环境创设的主人。

2   材料的收集  幼儿参与

材料的提供是幼儿自主创作的物质条件，只有材料丰富，并对选择的材料感兴趣，才能引发幼儿的创作，因此美工区材料的收集应该让幼儿一起参与进来，同时在投放材料时要注意以下几点：

2.1 材料提供的兴趣性

只有幼儿感兴趣了，才会引发幼儿创作的欲望。而幼儿的创作来源于他们的生活，因此提供丰富有趣，幼儿身边熟悉的物品或废旧材料等，可以激发幼儿创作的兴趣，让孩子们感受将熟悉的材料进行再创作后的自豪感，从而体验美工区创作的乐趣。

2.2 材料提供的丰富性

美工区里除了常见的油画棒、水彩笔、记号笔、素描纸、卡纸、粘土等常见的材料，教师可以根据孩子们创作的需要，引发幼儿一起丰富美工区材料的种类，激发幼儿的活动兴趣与创作欲望，如自然材料：树叶、树枝、松果、石头、稻草、芦苇、野花、螃蟹壳、扇贝等都这些不常用的自然材料，不仅收集方便，还能激发孩子们创作的兴趣。另外，教师要根据年龄特点提供适量的材料，既不能干扰幼儿的选择，也要满足幼儿的需要，便于幼儿的创作。

2.3 材料提供的目的性

美工区活动中，除了剪刀、胶、各种纸类等基本材料，其他的材料并不是提供的越多越好，教师要根据幼儿的需要，根据主题的需要，有的放矢地投放相关的材料，以便主题目标有效地完成。

3   活动的主体  归还幼儿

在课程游戏化实施的今天，老师们能追随游戏的精神，放手让幼儿在美工区活动中大胆地与环境、材料进行互动，从而让孩子们感受活动的自由、自主、创造、愉悦，但是也存在着老师们放手过度，甚至放任不管，导致孩子们在活动中变得没有目的，随意操作，忽视了美工区活动的价值，那么在美工区活动中，教师到底该如何做才能恰到好处？

3.1 认真观察，适时引导

幼儿创设了适宜的环境后，教師应多观察、少干预;多放手、少包办;多鼓励、少指责。教师是一个观察者，尊重幼儿的意愿和想法，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性，活动中不打扰幼儿，不代替幼儿思维，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，让幼儿在活动中通过自己充分的操作、探索与体验，尽可能自己去解决问题，让孩子们在美工区活动中变得更自主。如在中班《各种各样的车》主题活动中，孩子们提出要造一辆汽车，有了这样的想法后，教师并没有直接告诉孩子们做汽车的方法与材料，而是通过谈话引发幼儿思考：做汽车需要哪些材料？需要哪些同伴？如何制作？通过一起商量探讨后，孩子们找来了需要的大纸箱、胶、绳子、瓶子等材料来到了美工区，在孩子们创作的过程中，教师并没有过多的干涉孩子的行为，而是认真观察，当幼儿发现两个纸箱连接不起来的时候，此时教师没有告诉幼儿连接的方法，而是适时地引发幼儿思考，可以借助什么材料才能连接起来。通过一次次地用胶、绳子……等工具尝试失败后，最后孩子们找来了毛根，方便又牢固地将两个纸箱连接在了一起，让孩子们在充分的自主探索中，体验到了成功的喜悦。

3.2 根据需要，适时调整

在教师观察的基础上，教师应通过游戏分享的环节，引发幼儿讨论在美工区操作中遇到的问题，从而根据幼儿的需要，引发幼儿不断调整美工区的环境，跟进幼儿需要的材料，激发幼儿创作的欲望，更好地与环境、材料互动，引发幼儿更好地创作和发展。如：在中班《我的家乡》主题活动中，孩子们对家乡的桥产生了兴趣，通过和孩子们的谈话，决定收集各种各样的桥来装饰美工区，同时为幼儿创作、设计桥提供借鉴，在制作家乡的通浦路大桥的过程中，孩子们发现了美工区的空间太小，于是孩子们对美工区进行了重新布局，扩大了美工区活动的空间，为建造大桥提供了方便。

发挥美工区活动的作用，引发幼儿自主发展，对幼儿的终身发展有着非常重要的作用，因此，教师应根据幼儿年龄特点的，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主地探索，教师要耐心等待，适时指导，充分发挥美工区的作用，让幼儿在活动中变得更加自主，引发幼儿个性化成长。