巧借教材 学习写人的技巧

祝桂芬

摘  要：记叙文写作除了记事，也常常写人。写人离不開事，写事离不开人，但是在记事的文章中，学生往往表现不好人物，在写人的文章中，人物形象往往千篇一律，缺乏个性。究其原因，是学生不能很好的运用一些人物描写的方法和技巧。“部编本”中学语文教材录选了很多写人记事的文章，它们文质兼美，人物形象鲜活、写作技巧独特。教师在引导学生品读这类文章的同时，应让学生学习借鉴描写人物的方法和技巧，从而提高写作水平。

关键词：巧借教材  读写结合  人物描写  方法技巧

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）06-0102-02

如何写好人物，一直以来都是中学作文教学的一大难题。写人离不开事，写事离不开人，但是在记事的文章中，学生往往表现不好人物，在写人的文章中，人物形象往往千篇一律，缺乏个性。究其原因，是学生不能很好的运用一些人物描写的方法和技巧。要怎样才能让笔下的人物活起来呢？著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写文的熟练技巧。”“部编本”中学语文教材录选了很多写人记事的文章，它们文质兼美，人物形象鲜活、写作技巧独特。是学生学习写作的最好范文。教师在引导学生品读这类文章的同时，要让学生以读悟写，巧借教材，读写结合，引导学生紧抓突出特点、凸显形象特征、选取典型事例来塑造人物形象;还可以引导学生借鉴多种写法、妙用鲜明对比、抓住细节描写等手段为人物“提”神，让人物形象栩栩如生。

1   引导学生紧抓突出特点，凸显人物个性

世上没有两片完全相同的树叶。同理，描写人物只有凸显个性，让读者觉得“这一个”是唯一的一个，人物描写才算是成功的。

1.1 外貌描写，切忌“眉毛胡子一把抓”

外貌描写，可以描写长相、身材、衣着等，但绝对不能面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，要选取人物外貌上一个最最鲜明的部分进行特写。如《故乡》中对杨二嫂外貌的精妙描写：“却见一个凸颧骨……正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。” “一个女人”，“两手搭在髀间……张着两脚”，“像个圆规似的立在你面前”。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。

1.2 语言描写，要富有个性

语言要能突出人物性格和精神气质。如《藤野先生》中，“先生向我和蔼的说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了……以后你要全照黑板上那样的画。”突出表现藤野先生认真纠正解剖图，尊重科学，严格要求的精神品质。

1.3 动作描写，要有典型性

“看人要看行动”，动作描写，要有典型性。如《背影》中，“他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……我的泪很快地流下来了”。在这段动作描写中“蹒跚”，说明父亲身体肥胖，走路摇摆。两手的动作用“攀着”，两脚的动作是“向上缩”，上身的动作是“微倾”，爬上月台，多不容易！通过典型性的动作描写，突出表现父亲关心儿子的真实情感。

教师引导学生借鉴写法，读写结合，可设计课后作文练习：以《我的好朋友》为题，通过描写人物的外貌、动作、语言等来凸显人物的性格和气质。既让学生学习课文的写作方法，又能提高学生的习作水平。

2   引导学生抓住细节，表现人物的精神风貌

“细节决定成败”，细节描写，对人物刻画至关重要，能起到以小见大、画龙点睛的作用。教师引导学生在写作时，要具体注意以下几点：

2.1 细节描写要真实

真实的细节是对生活细致观察的结果。如《老王》中，老王来送香油和鸡蛋的细腻描写：“直僵僵地镶嵌在门框里”“简直像棺材里倒岀来的”。这种情形可能会令人觉得害怕，不过写岀了作者当时那种真切的感觉，让人难忘。

2.2 细节描写要典型

细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。如《回忆鲁迅先生（节选）》中，“晚上一点钟以后，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。”的细节描写，说明鲁迅先生对来访的客人关心和爱护到了极点。

2.3 细节描写要生动

细节描写语言要生动、简洁，让读者如见其人，如赌其物，如临其境。如《卖油翁》中，写卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现人物的态度和心理。

教师引导学生借鉴写法，读写结合，认真观察你的亲人（如父亲、母亲或亲戚），发现他们身上的闪光点，以《我的_______》为题，要求用描写细节的方法，用几件小事来写作文。既让学生学习课文的写作方法，又能提高学生的习作水平。

3   引导学生借助写作手法，突显人物品质

叶圣陶先生对于以读促写有一番论断：“阅读任何文章，主要受到教育，得到启迪，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为咱们练习写作的借鉴，”教师引导学生在品读文章时，要学会借鉴文章的写法。

3.1 用小标题的形式，表现人物的精神品质

如《邓稼先》一文，作者用小标题来谋篇布局：“‘从任人宰割到‘站起来了”的小标题，赞美邓稼先是贡献巨大的杰出科学家;“‘两弹元勋”的小标题，赞美他的光辉一生;“民族感情？友情” 的小标题，赞美邓稼先的民族精神和自力更生的精神;“‘我不能走” 的小标题，赞美他不怕艰苦的献身精神等，小标题的写作形式新颖别致。

3.2 借助对比，突显品格

在《鄧稼先》一文中，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。

3.3 先抑后扬的写法

如《列夫·托尔斯泰》一文，作者在描写托尔斯泰的外貌时，并不因他是伟大的作家而盲目拔高美化，而是如实甚至刻意地描写托尔斯泰外貌粗鄙、丑陋、普通的一面的真实性的特点，是对托尔斯泰的真实的刻画。同时，作者从行文中使读者感受到托尔斯泰其实就是俄国普通民众的一员，在“抑”的同时为“扬”做好了准备。正因为这样，后面描写托尔斯泰眼睛的“扬”的部份一点也不显得突兀，反而因为前面的“抑”，显得更有力度，也更有内涵，先抑后扬的写法通过反差来制造文章内部的张力，带给读者深刻的印象。

教师引导学生借鉴写法，读写结合，可设计课后作文练习：网上收集改革开放40年受表彰的先锋人物，选一位科学家来写。既让学生学习课文的写作方法，又提高学生的习作水平。

4   引导学生选取典型事例，塑造人物形象

写人离不开事，“事”有琐事、小事或者大事，发生在一个人身上的“事”会有很多，但要学会选取典型事例来塑造人物，突出品质。

4.1 用典型事例，从不同侧面表现人物的高贵品质

如《藤野先生》一文，作者写藤野先生，具体写了四个典型事例：添改讲义，认真负责;纠正解剖图，严格要求;关心解剖实习，热情诚恳;了解女人裹脚，求是问理。这四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质。

4.2 描述生活典型小事，彰显人物的美德

如《回忆我的母亲》中，朱德赞颂他的母亲说：“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路……”作者通过对母亲的诸多生活小事的描述，表达了对平凡而伟大的母亲的缅怀和赞美之情。①描写母亲是个劳动的能手，从早上很早起床为全家煮饭，还要种田、种菜，喂猪等事，赞美她辛勤劳动的美德。②描写母亲亲手纺纱岀线，请人织布，染颜色，为全家赶缝新衣服，赞美母亲精打细算，善于持家的品质。③描写母亲东挪西借的借学费支持儿子读书，赞美母爱的美德。④描写母亲支持儿子参加革命，赞美母亲的高尚品质等，课文还有许多描写母亲的典型小事，彰显出母亲的美德。

教师引导学生借鉴写法，读写结合，可让学生对自己原有写人的作文，再进行认真修改，既让学生学习了课文的写作方法，又能提高学生修攺作文的能力。

5   引导学生借助抒情、议论的语句，概括人物品质

“文章不是无情物”。教师要引导学生借助抒情、议论的语句来抒发人物的感情，概括人物的品质。

5.1 触景生情，抒发激动的情感

如《美丽的颜色》中，居里夫人发明了“镭”，“她永远记得看荧火的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观”，抒发了她无比激动的心情，表现她巨大的成就及时对人类的贡献。

5.2 抒情和议论，提炼人物的精神

如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是行的高标。”对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。学生不妨细细揣摩，写作时尝试模仿。

教师引导学生借鉴写法，读写结合，让学生课后作文练笔：以《敬佩的_____》为题，用两三件小事，写你心目中最可敬的一个人，要用抒情和议论，概括人物的高尚品质。

总之，教师在引导学生品读文章时，要引导学生以读悟写，巧借教材，读写结合，学习借鉴课文中描写人物的方法和技巧，从而提高写作水平。