打造“指尖上的课堂”——《web标准网站设计》翻转课堂的创新与应用

叶良艳

（安徽电子信息职业技术学院，安徽 蚌埠233000）

关键字：指尖上课堂；翻转课堂；web标准网站设计；创新引用

一、翻转课堂发展应用现状

翻转课堂，又称“颠倒课堂”，翻转课堂作为一种关注学生差异性和学习自主灵活性的教学模式，近年来在国内外教师群体中逐渐被接受和推广。很多老师在调查中表达出了改变传统课堂中的传递模式，提升学生的学习体验，实现教学模式上创新的需求。从已有的实践结果来看，大部分的老师对翻转课堂的实施效果给予了积极的评价。与此同时，他们在实施翻转课堂的过程中也面临着诸多挑战，需要更多的经验交流、技术与资源等方面的支持。

二、手机媒介的普遍应用情况

随着手机的普及，中国网民实现互联网接入的形式呈现出全新的格局，获取外部信息的渠道也由传统纸媒、广播电视、电脑逐步向手机媒介转移，巨量的基于手机媒介的应用程序被迅速开发出来推向市场，迅速受到手机用户热捧。例如2017年1月9日推出的微信小程序就再次引爆了“朋友圈”。与传统教学模式相比，手机媒介较具有以下几个优势：

（一）更有利于学生接受

微信等手机媒介已经深入学生生活中，利用手机媒介进行教学，相对传统固定教室、规定教师的情景，前者给学生带来更多的自由、生活化的感受，更容易被学生所接受。

（二）更便于学生学习

现在的大学生未必人手一台电脑，但人手一部手机。学生不可能随时携带电脑，但随身携带手机。电脑不可能随时上网，但手机可以随时联网，手机拥有的普及性、便携性、及时性等特点都便于学生随时随地学习。

（三）更符合高校教育发展趋势

《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出：“人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会活动的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和众生学习已成为信息时代教育发展的重要特征。”我们的教学也要与时俱进，利用一切可以利用的资源发展学生的21世纪技能——全球意识、协作能力、学习与创新能力、信息技术基本素养等。随着智能手机等掌上终端设备的悄然兴起，我们学习已经渐渐进入移动时代，微信等手机媒介已经越来越多地被应用于学校教育中。

三、“指尖上的课堂”的实施思路

（一）充分应用现有的学校资源

1.充分利用学校无线网络

我校自2013年开始创建数字化校园，学校的数字化软硬件设施逐渐完善，我校的无线网络已经覆盖校园所有的角落。无线网络的覆盖面为打造“指尖上的课堂”提供了必要条件，实现学生随时随地学习需求，学生可以充分利用碎片化时间学习。

2.充分利用学校的“网络教学综合服务平台”

学校数字化校园建设过程中，很注重软件建设，学校已经搭建“网络教学综合服务平台”，该平台为翻转课堂提供了必备条件。教师队伍将制作好的翻转课堂上传到该平台，为翻转课堂的真实实现提供平台。

3.充分利用学校的“学习通APP软件”

学校在创建数字化校园时考虑到手机媒介的应用，购买了“学习通APP软件”，该手机应用APP软件为打造“指尖课堂”提供了必备条件。学生可以通过该手机软件进行随时随地自主学习，老师可以通过该软件随时随地发布教学资源作业等，另外该软件还提供了面对面教学交流。

（二）丰富完善现有的《web标准网站设计》课程信息化资源

《web标准网站设计》课程开设于2010年，建设至今已成为计算机应用技术专业一门重要专业核心课程，2016年2月被评为院级课改课程，于同年的8月被省教育厅评为“省级精品在线开放课程建设（WEB标准网站设计课程）”，该课程的信息化资源已经在建设中，接着进一步丰富完善其资源，如视屏、素材、案例、题库等该资源。

（三）“学习通APP”的应用

通过APP的应用，学生可以用手机随时随地学习课程内容，如图1所示；老师设置面对面签到、抢答等功能，如图2所示，APP主要实现三项功能：

1.学生功能：课程信息、教学资源（视频、素材和案例等）和任务安排。课程信息包括该课程性质与定位、课程特色、教学条件等课程信息，学生通过课程信息学习对该课程有一个整体的把握。教学资源包括视屏、素材、案例、测试等资源，学生通过资源学习掌握该课程的技能。

2.师生交流功能：讨论模块、抢答模块。在讨论模块里，老师可发表教学感想、课程心得及解答学生疑惑，学生可提出学习疑惑和意见建议。在抢答模块里，老师可以设置问题、积分奖励及抢答先后的分值比例等，学生可以抢答，该模块更能激发学生的自主能动性。

3.老师管理功能：上传课程信息、资源等，发布任务、测试和作业，签到打卡和成绩统计。老师可以上传word、ppt、zip、视屏等相关资源，将教学资源推送到网络平台。发布任务、测试和作业来测试学生掌握知识点情况。签到打卡可督促学生出勤。成绩统计可了解学生学习情况。

图1 课程内容

图2 签到、抢答等功能

（四）保障措施

1.调整课程内容安排

课程内容由传统的线下教学内容划分为线上、线下两块教学内容。线上教学内容主要为一些浅易的知识点，便于学生自我学习。线下教学内容是对线上内容进一步拓展，老师在传授过程中将该部分由浅到深、由易到难逐步展开。

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2.调整教学模式

教学模式由传统的教学模式调整为翻转课堂、多媒体课堂教学、上机实操多种混合教学模式。实现了知识学习由预习了解、到强化认知、再到实际应用这样一个由浅入深的科学过程。第一步学生通过翻转课堂预习，使得学生对知识点有一个初步认知。第二步通过多媒体课堂教学，老师先直面检测学生预习情况，同时解答学生预习过程遇到疑惑，然后拓展延伸该知识，使得学生对知识点有个全面深入的了解。第三步实操练习，通过实操锻炼学生知识应用能力，同时检验学生掌握知识点情况。

3.调整考核模式

传统的考试模式分为：平时、实验和课程设计三部分，现课程内容分为线上和线下，增加了线上内容，考核模式也增加了线上考核，线上考核包括自主学习时间、线上作业、测试等方面，考核模式包括：自主学习时间、线上作业、测试、平时、实验、课程设计等线上、线下两块考试。

四、创新与提升

通过翻转课堂的实施应用，将从以下几个方面实现创新和提升：

（一）是基于手机媒介的翻转课堂，能够有效提升学生的学习兴趣。

利用指尖课堂由表及里、由粗到细、通过指尖课堂到实践课堂这样一个循序渐进的过程，使学生更容易获取和把握知识点。打造指尖课堂使翻转课堂更加贴近学生的生活，他们更为便利获取学习，更好利用碎片化时间去学习，为课堂上学习知识储备，而且学生也习惯手机学习，在主观能动性上更好发挥他们学习兴趣，避免了严肃的课堂说教和存粹的繁杂实操。

（二）是通过翻转课堂，教学做一体化（传统）授课模式的创新组合，促进了知识的吸收和转化。

翻转课堂与实践课堂更好的对接起来，由浅入深、由易到难、由通俗到专业。学生利用指尖上课堂预习基本基础知识，该阶段只处于浅尝辄止的状态，然后经过传统多媒体教学（投影+面对面讨论）让学生对知识点有更深了解、更加全面的把握，最后实践操作进入细致教学，抓住细节和关键点进行强化，知识的深度和广度逐步增加，让学生逐步适应知识的难度，使学习过程进一步拉长，学习效果得到充分巩固。

（三）是利用手机媒介，可不断提升传统教学信息化水平。

手机媒介使得教学人性化、学习自主化、人机通讯自然化、管理自动化、个人学习时间空间扩大化、信息资源共享化和交流合作易实现等信息化。

五、结语

自从《web标准标准网站设计》的“指尖课堂”与传统教学课堂相结合后，学生学习兴趣不断增加，同时学生自主性和能动性也有一定的提高，学生的专业能力也更扎实，同时，因部分知识点分解到“指尖课堂“上，减少了传统课堂的课时，降低了对学校硬件资源的使用需求。