在“教”与“学”的乐园中共成长

唐李佩 王波

“为学生的幸福人生奠基”是很多学校共同的办学理念，然而让学生迈向“幸福人生”的教育过程会是快乐的吗？面对这个问题，很多人难以回答，但西安经开第一小学（以下简称经开一小）的师生们，用理性的思考和实践探索给出了自己的答案。

【 从教育的难点、痛点处“答题” 】

“你会用哪个词来表达自己对教育的理解或追求？”在一次培训学习中，一位香港教授这样提问学员。在场的经开一小常务副校长李涛回答道：“快乐。我追求快乐教育。”教授回应：“我认为教育不可能快乐，不能用快乐来表达，‘痛快更准确些，痛并快乐着。”“我认为快乐是我们通过努力可以创造出来的一种过程，学生健康成长是最终目的。”李涛说。

这次提问后，李涛对“快乐教育”做了深入思考和细致梳理：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习者的状态是分层次的，“痛苦地学习”是最低的学习层次，其次为“知之”、“好之”、“乐之”。而作为教师，是可以帮学生提升学习层次的。教师可以想办法激励学生，让学生不再那么痛苦地学习，在“知之”的层面本着减轻学生课业负担的基础上智慧教学，学生可能会提升到“好之”“乐之”的层面。

“教育就是一种改革，不能只看到现实的苦，我们要直面教育的痛点、难点，才可能让教育变得更加美好，给我们的孩子营造良好的学习环境，使他们真正感受到教育所带来的快乐。”李涛说。

“科研立校、学科强校、特色发展”是经开一小的办学目标，学校力图使国家课程校本化，拓展课程多样化，社团兴趣课程个性化。为了全力推动素质教育的开展，学校还打破自然班的限制，为学生提供大量的选修课、兴趣课、社团课等，为每一个学生提供综合素养发展的平台。

“减负”一直是全社会的焦点，当家长陪孩子写作业陪到“内伤”的各种段子传遍朋友圈的时候，经开一小的家长们却发现自己基本没有遇到过这类“难题”，因为孩子们的作业量少，且能独立完成，他们晒得更多的是孩子完成的各类特色作业，这都归功于学校提前破解了“难点”。

每到假期，早点拿到各科教师们精心整合的作业集，成为经开一小学生们最期待的事情，每个年级的作业集都有不同的命名和主题，如《金钗总角己亥年》《笔尖下的年味》《我爱你，祖国》……“《客至》中杜甫是怎么招待客人的？和父母走亲访友中，你了解到哪些待客和做客的礼仪呢？”“请记录你假期出游的各项开支”等特色作业，引导学生将课本知识与生活实际相融合，少了教条刻板，多了亲和活力，学生们自然乐意完成。

“每天中午，我们每个年级组的老师们会在一起开会布置当天的作业，精编内容，把各学科作业的总量控制在一定范围内，让学生既能巩固知识，又能轻松高效完成。”经开一小教导主任崔玥介绍道，学校以国家级课题“减轻学生过重课业负担的途径与方法”为抓手，除了精编作业，也从学科整合上下功夫，语文与信息技术、英语与音乐、数学与美术等学科的整合教学虽然对教师们提出了更高要求，但却切实达到了减负增效提质的效果。

“自从孩子从民办小学转入到经开一小，每天完成作业后，有了下楼玩耍和阅读的时间，孩子也愿意和我们分享学校的趣事，变得开朗自信，看着他每天很快乐，我们也跟着高兴。”一位学生家长告诉记者。

【 立足课堂的“快乐体验” 】

下课铃才响，五年级二班的学生梅贤晙已经将这节《冬阳·童年·骆驼队》一课的学习内容画成了一张思维导图，夹在课本里。可在刚才的课堂上，语文老师贾昭并没有引导学生画思维导图，也没有布置这样的作业。

“三年级的时候，老师教我们运用思维导图的学习方法，我很喜欢这种方法，就一直坚持上课时边听边画，当堂就能完成，也不占用别的时间，方便以后复习。我现在在写作文前，也会将构思画成简单的思维导图，这样思路清晰，写起来也顺畅。”梅贤晙说。

课堂教学是学校教育最基础的“细胞”。在李涛看来，每一节课教师所教授给学生的内容和所运用的教学方式，都在整个教学体系中起着自己独有的作用，因此在总的教育目标引领下，根据各年级、各学段学生的特点，将每一个具体的小目标以课型的方式分解在日常的课堂中，更能轻松有效地被学生所接受。

以语文教学为例，经开一小以“乐读、善思、能讲、会写”为目标，创设小学“快乐语文”教学体系。低年级以“快乐识字、以读代讲”为核心，引领学生在琅琅书声中健康成长;中年级以“朗读感悟、读写结合、思维导图”为核心，引领学生具有初步的写作能力和概括能力;高年级以对比性阅读、批判性阅读、鉴赏性阅读为基本，开启“名家名篇立德树人”之旅，同时把儿童文学阅读引入课堂，培养学生读书兴趣，润泽童心;把信息技术引入写话、写作、综合性学习教学等，让学生感受读写与交流的快乐。

正是在这样系统而规律的课堂教学中，学生的学习状态发生了改变：过度抄写的识字行为模式不见了，傳统一味的串讲学习被新阅读所替代，写作练笔更加得心应手，从单篇教材走向了课外整本书阅读，主动学习的劲头更足了……

课堂的一端连着学生，另一端连着民族的未来。经开一小不仅对课堂教学进行系统性的顶层设计，还在课堂的学习形式上推动小组合作学习，不断构建学习共同体，培养学生的团队协作能力和实践创新精神。

“弟弟和姐姐一共有180张邮票，姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，姐弟俩各有多少张邮票？请同学们小组合作后分享解题思路。”数学老师李旭的话音刚落，五年级三班的学生们四人一组迅速展开讨论，在“我是小老师”的小组合作分享展示环节，四位组员齐上台，分别对每个环节的解题步骤做了讲解，同时还不忘和台下的同学互动：“这个解法是不是和上节课李老师讲的一样呢？”“我们小组的解法只是其中一种，相信其他小组会带来不一样的解法。”……在合作分享，互动交流中，学生学到的不仅是知识，还有认真倾听的能力、大方得体的表达能力和相互尊重的合作意识。

在经开一小的数学教学中，以“说数学，促思维”的学习形式来提升学生观察、探究、合作和实践创新能力的形成。教师从一年级就开始培养学生的讲题能力，每天数学课前有每日一讲，每周有说数学的视频作业，每学期会开展“小小数学家”讲题大赛活动。通过小组合作，学生相互讲数学题，相互出题，已经形成每日讲题、单元出题的习惯，在交流中展现数学思维的形成过程，巩固了数学知识，使学生达到“会读题、会做题、会讲题、会出题”的能力目标。

小组合作在经开一小不同年级不同学科的课堂中，呈现出了不同的样态，低年级主要以同桌两人合作为主，培养学生合作共享的意识，中高年级的四人小组合作形式便逐渐成为常态，同时小组合作的方式也从课堂上走向学生学习的方方面面。

课间，学生孙麒媛和同桌相互检查了“日积月累”的作业，在作业后写下“字迹工整，内容完整”的评语，之后两人主动交谈起书写内容之一的“司马昭之心路人皆知”这句话的历史背景;走廊外，几个组成“读书共同体”的男生在商量着下周阅读课上，怎么更好地汇报看完《狼王梦》一书后的内容和感悟;错时吃饭时间，夏一诺和李琳珊拿着纸和笔，边写边讨论着单元出题的内容，要设置一道有难度的题，只有细心的同学才能答对……这样的小组合作学习场景在经开一小随处可见，而学生们脸上洋溢着快乐自信的笑容也在告诉彼此：我学习，我快乐！

【 构筑一群人的风景 】

“这么短的时间，能拿出这样优质而鲜活、有可借鉴性的教学案例，真是太难得了！”“这群优秀的年轻教师真是不简单，教学大纲吃得很透，教学环节设计巧妙，能结合课外阅读设计作业，促进作文教学，细微处见功底啊！”……1月23日，在李涛名师工作室期末汇报会上，与会的专家们对经开一小各年级语文学科的精彩教学案例纷纷给予高度评价，而在场的金书教育的负责人则第一时间表示，要将工作室成员们的优秀教学案例尽快集结出版，让更多的一线教师受惠。

在省级名师工作室启动之时，作为工作室主持人的李涛，写下“构筑一群人的风景，波澜壮阔，掷地有声”这样一句话。在成员眼中，有着正高级、特级教师荣誉的李涛，对待教学工作总是热情饱满，手把手地带领青年教师成长，让经开一小平均年龄不到30岁的教师团队在建校短短5年间成长起来，并开始发挥名校辐射作用，引领带动更多学校教师一起前行。

“李校长总是鼓励我们在教学中要大胆融入自己的想法，她一有时间就推门听课，课间也是随手翻看教师教案或学生笔记，经常能在楼道里看到她让学生讲题。她的一言一行影响着我们：只有站稳讲台，用心用情对待学生，才会有更多的幸福感和获得感。”青年教师张茜说。

学校的物理空间面积是有限的，但当给学校的人和物注入思想和情怀，那么育人空间就会无限扩大。经开一小教学楼内楼梯墙的设计以“秦汉唐”和“水”文化为主题，“在教育学生的过程中遇到难题时，我提倡老师们到教学楼里走一走，看看墙面的主题词，想一想，我是否以‘开放‘包容的胸襟对待学生，是否在教学中有‘创新，是否‘多元角度地思考问题……”李涛说，在思想的行走中，这些代表“秦汉唐”文化的主题词和上善若水的品性也涵养着经开一小的教师们，最终使学生们受益。

经开一小校长、正高级、特级教师吴积军介绍，学校从教学科研方面大力支持青年教师，开展多项培训学习活动，目前学校已有国家级信息与数学学科整合课题、省规划语文课题、省级美术课題及市区级课题等十余项，真正做到人人参与课题研究，带动青年教师快速成长。每年都有教师的教学设计、论文、教育叙事等获得西安市教科所教学成果奖，建校五年来有近30余位教师的论文发表在部级核心或省市级期刊中，目前学校有省级名师2人、市级名师1人、省级学科带头人1人、省级教学能手2人、市级教学能手3人。

当经开一小这个年轻的教师团体用自己的勤奋和努力，一起温柔、温暖地前行时，孩子们快乐的学习和成长也自然地融入到这片美丽的风景中，让这所位于汉唐古都、渭水之滨的现代化学校成为“教”与“学”的乐园，将师生的内在生长力唤醒，在一路同行中走向美好的未来。