微课视角下的高中语文翻转课堂教学模式分析

张旭

摘要：现阶段，我国教育教学体制改革全面开展，新课标教学背景下，现代各年级阶段教学要想提高各学科课堂教学质量，授课教师务必要全面坚持“以生为本”的教学理念，积极利用多媒体、微课等现代教学手段开展教学。本文主要就微课视角下高中语文翻转课堂教学模式开展的有效策略进行分析，望对未来微课视角下的高中语文翻转课堂教学的有效开展提供相应借鉴。

关键词：微课视角;高中语文;翻转课堂;教学模式

中图分类号：G633.3;G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-120-1

随着我国现代科学技术的创新发展，电子计算机技术、移动互联网络等科技已经在受众日常学习、工作以及生活中得到了广泛的应用，并获得一致的认可。就现代高中语文翻转课堂教学而言，意在全面将学生作为课堂教学的主体，以更好地调动学生的课堂学习参与程度，从而有效提高高中语文课堂教学的整体质量和效率。基于微课视角，实际高中语文翻转课堂教学中，授课教师可以从以下几方面着手：

一、结合情景教学，创建良好的课堂教学氛围

良好的课程导入能够从根本上提高课堂教学质量和效率，因此，微课视角下的高中语文翻转课堂教学中，授课教师一定要重视课程导入的重要性，积极结合情景教学，为学生创建良好的课堂教学氛围。基于微课教学视角下的高中语文课堂教学，为了给学生营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，授课教师可以根据语文教材内容，利用多媒体教学软件为学生展示生动形象的图片以及视频影像材料，为学生构建一个声情并茂的课堂教学氛围。比如，在人教版高中语文教材必修二《离骚》课程教学中，授课教师可以通过多媒体教学软件为学生播放“屈原投江”的影像视频，让学生在直观观看的过程中体会到屈原投江时的满腔愤怒和绝望，这时学生的注意力都集中在和课程相关的影像材料上，授课教师在此时讲解介绍屈原的生平经历，能够更好地激发学生的学习兴趣，之后再引导学生对《离骚》进行有感情的朗读，学生的情感就会更充沛，对提高实际语文课堂教学质量和效率有着极其重要的促进作用。

二、引导学生思索，帮助语文教学知识转化吸收

微课教学主要是利用短小精炼的视频影像开展教学，实际语文课堂教学过程中，学生要在有限的时间内吸收大量的内容，因此，授课教师务必要能够有效引导学生思索，以帮助学生更好地对语文学科知识进行转化和吸收。比如，在人教版高中语文教材必修三《林黛玉进贾府》课程教学中，就可以为学生播放影视剧《红楼梦》中对应的片段，让学生在观看的过程中观察其中的人物的特征，一边观察以便记录，并为学生设置带有指向性、引导性的问题，如“仔细观察王熙凤的神态、语言以及动作，试着去感受人物的心理，分析人物的性格特征。”并在学生观看结束后，让学生对自己的观察、记录以及分析进行分享，这时有的学生会说“还没有见到王熙凤这个人，就先听到了她的声音，称赞林黛玉，惹哭了老祖宗又开始安慰，能说会道，热情。”在同学们分享兴趣高涨时，授课教师再组织学生对课文进行阅读，并勾画出和自己观察到的人物形象对应的描写，让学生进一步体会王熙凤这一任务形象的特点。这样的教学方式不仅能够培养学生发现和观察的能力，还能够有效帮助学生更好地理解课文内容，有利于从根本上提高高中语文课堂教学质量。

三、进行实践沟通，组织学生进行逻辑思维互动

高中语文教学过程中，收录了很多名人故事，因此，授课教师可以创新实际语文课堂教学方式，重视语文实践沟通对提高整体教学质量的辅助作用，积极组织学生进行逻辑思维互动。微课视角下，实际语文翻转课堂教学过程中，授课教师可以将学生分成几个小组，让学生对课文情节进行角色扮演，可以在教材内容的基础上进行改变，让学生通过实践沟通交流，强化自身对课文主旨以及中心思想的理解。比如，在人教版高中语文教材必修四《雷雨》课程教学中，这篇课文是曹禺的话剧，授课教师在进行了简单的作者介绍和故事发生背景之后，可以组织学生对话剧中的角色进行选取，并上台用对话的方式进行舞台表演，让其他同学在观看过程中对角色扮演进行评价，之后再换另外一组学生进行表演。通过学生对文本的理解以及凭借自身理解进行的表演，学生能够更进一步了解当时人物的性格特点和心理，之后再加上授课教师的引导讲解，学生的语文综合和学习能力就会更上一层楼。

四、结束语

随着多媒体教学软件以及微课教学模式在各年级阶段教学的实际应用，为了进一步提高高中语文翻转课堂教学质量，授课教师在实际课堂教学过程中，务必要重视结合情景教学，创建良好的课堂教学氛围;引导学生思索，帮助语文教学知识转化吸收;并积极展开实践沟通，组织学生进行逻辑思维互动，只有这样才能够在培养学生观察、思考以及处理问题等能力的同时，从根本上提高高中语文课堂教学的整体质量和效率。

[参考文献]

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[2]丁艳萍.如何将微课运用于语文翻转课堂——以人教版必修一《雨巷》翻转教学设计为例[J].中国信息技术教育，2017，2.