入情入境，体悟神奇

张以瑛

【摘 要】在神话教学中巧妙创设情境，可运用多媒体，借助音乐、图画、动画演示等方法，引导学生讲故事，激发学习兴趣，扮演角色，将学生带入情境，升华学生的情感，发展学生的想象力。

【关键词】神话教学;情境;创设;方法

情境教学方法，就是在教学过程中，充分运用好音乐、语言、行为等手段，建立与教学目标贴近的生动环境，不仅教会学生应该掌握的基础知识，还要注意对学生人格的培养以及个性的熏陶，最终以提高学生自主学习能力以及与他人合作精神为目的，培养出具有欣赏美、感受美、创造美的能力的学生。

李吉林老师创造的小学语文情境教学，经过长期的研究与实践，具有“形真”“情切”“意愿”“理喻其中”的特点。它的出现为小学语文课堂带来了生机和活力，使语文教学成为具有魅力、有趣而有意义的活动，尤其是神话故事教学中，通过情境的再现，激发了学生的学习兴趣，引发学生的想象，有利于提高学生之间的相互合作，提高团结协作的能力和精神，有利于提高学生鉴赏美的水平，有利于促进学生的全面发展。那么，在神话教学中如何巧妙创设情境呢？我认为，从以下几方面入手比较好：

一、运用多媒体，改变课堂沉闷气氛

多媒体教学是一种新型的教学方式，也是现代化的教育手段，它能够将静态课本知识转变为动态的音乐图像，将抽象难懂的理论通过具体的事物表现出来。合理运用多媒体，可以直接触及小学生的心理认知及情感活动，烘托出与课堂相适应的气氛，使学生如临其境，更快、更深地掌握课堂内容。例如，在学习《羿射九日》一文时，不再是墨守成规、按部就班地学习课文，而是找来很多关于后羿射日的照片，配合与文章相应的音乐，让学生切实感受到射日的原因、经过及羿的伟大形象。学生会情不自禁地被画面带动，喜欢上语文甚至爱上语文。

动画演示，激情无限。动画具有色彩绚丽、画面清晰的优势，将抽象的文本变得形象、生动，把学生带入奇思妙想的神秘动画世界。精彩的动画能吸引学生的注意力，唤起学生的积极思维，让学生从画面上发现问题，引导学生自主探索新知，使语文课堂教学活力无限。总之，小學语文教学是一门艺术，教师要创设探究情境，演绎精彩教学，激发学生的语文探究兴趣，张扬学生的个性，不断提高语文课堂的教学效率，凸显语文本色。

二、讲述故事，激发学生兴趣

听故事是孩子的天性。利用故事内容渲染气氛，吸引学生的注意力，具有先声夺人之效，可放飞孩子们的思维梦想。学生特别关心故事中人物的命运，所以，听故事的时候特别认真，调动学生多种感官，让学生用最佳心理获取语文知识，从而成为课堂学习主人。例如：教学二年级语文下册神话故事《羿射九日》一课时，白老师在上课伊始就给出示图片，让孩子们根据图片猜故事名，比如：哪吒闹海、大禹治水、精卫填海等，然后，引导孩子们或者教师简述故事内容。由此激发孩子们学习神话故事的兴趣，自然而然地引入新课学习中。研读完课文后，再引导学生根据故事的起因、经过、结果讲述故事，注意把故事讲得清楚、生动，把射日的经过讲得具体。这样既加深了学生对文本内容的理解，又培养了学生的口语表达能力。

三、扮演角色，将学生带入情境

教学情境要想真切体现，最直接的方式就是指导学生表演，让学生从角色的角度深入体会课文中人物的所思、所感、所想。正因为学生深刻体会了作者的感想，才能更深刻地理解文章内容。首先，要做到进入角色，这就要求学生要有感情地阅读文章，带入感情才能体会课文中各种人物的各种感情;其次，能够分配角色。这样阅读能够让其他学生听到文章中不同人物的声音，未见其人却已闻其声，增强了对课文的理解;最后，如果能做到直接表演再好不过了。如关老师在教学《羿射九日》时，组织两个学生分别扮演文中的人物羿及第十个太阳，生动有趣的方式表现，不但能让学生在游戏玩闹中掌握知识，还能激发学生的学习兴趣，如果学生能自己改编剧情就更好了，学生可在自己的理解中更换人物，用自己独特的方式表现人物感情，既能很好地利用学生富有创造性的头脑，又能更快、更好地学习课文。

四、语言渲染，升华学生情感

教师抑扬顿挫、感情丰沛的教学语言能够激发学生对教学内容的想象，加深对教学内容的理解和体会，使学生与文本、与作者产生情感上的共鸣，有效升华学生的情感，激发学生主动探求新知的欲望。葸老师在教授《羿射九日》时，运用声情并茂的语音，引导学生展开想象，激起了学生情感上的共鸣，将学生引入神话的神奇与美妙之中。情境教学所提供的深远意境，发展了儿童的想象力。

综上所述，良好的教学情境对小学生的学习兴趣、学习态度、学习情感的激发和培养具有积极作用。在娱乐中教学，在教学中娱乐，在娱乐中学会掌握运用知识，是我们共同的愿望。因此，在语文课堂教学中，教师应根据小学生的认知心理和学习能力，巧妙地根据教学内容，设计不同的教学情境，真正做到以情激趣、以趣导学，使学生产生身临其境之感，产生强烈的求知欲，为孩子们演绎精彩纷呈的语文课堂！