提高小学生在数学课堂中参与度的策略研究

曾秋芬

【摘要】素质教育的不断深入，教师的教学理念也在不断地更新，提高学生在数学课堂中的参与度是每位教师都应该加以重视的教学内容，参与度的提高能够有效地调动学生的学习积极性与主动性，提高学生的自主探究能力等，是帮助学生增强数学学习效率的有效途径。本文以情境教学、小组合作、动手实践为主要的研究论点，引导学生提高课堂参与度，彰显学生的学习主体地位，从而提高学生的数学实力。

【关键词】小学  数学  课堂参与

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0129-01

在传统的小学数学课堂中，我们经常会看到教师在滔滔不绝地讲述知识，而学生处于被动的接受状态，课堂参与的程度微乎其微，这极大地压抑了小学生的发展天性，削弱了小学生创新意识的培养，同时也降低了小学数学课堂的教学效率与质量。为此教师应该提高学生在数学课堂中的参与度，设计出科学、优质的教学策略，活跃小学数学的课堂氛围，让小学生能够积极地参与到教学活动中，从而主动地探索新知识，最终提高自身的学习效率与质量。

一、创设趣味情境，提高学生的参与度

小学生的身心发展决定了他们对一切趣味的事情会充满好奇心。趣味情境主要是教师依据教学内容，结合学生的实际学习状态，创设的一种教学氛围，从而吸引学生的兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂教学的活动中。情境创设的方式多种多样，比如教师通过信息技术为学生打造“二维”情境空间;借助趣味故事营造良好的学习环境;利用生活呈现出“亲切”的数学课堂等，都能够为学生带来别样的学习体验，加强学生对数学课堂的学习兴趣，从而有效地提高学生的参与度，将积极主动的探索精神转化为高效率的课堂学习。

例如，教师在教学“生活中的负数”时，顾名思义，教师首先要为学生创设一个生活化的情境来激发学生的表达欲。在我国南方生活的孩子很少甚至没有见过大雪纷飞的北方天气，比较难想象出气温的寒冷程度。教师借助多媒体向学生展示北方冬天的气温，学生通过对天气预报的观看，能够区分开北方的天气大部分在零下几度，而南方的天气则在零上几度。此时教师可以对学生进行提问：“同学们，在生活中我们还有哪些类似的事物呢？”有学生回答：“老师，算账的时候会发现赚钱和赔钱。”还有学生回答：“比赛的时候，两个队分数有正负之分。”学生的回答将班级的气氛变得更加活跃，激发了学生在数学课堂的积极性，也就是提高了学生的参与度。

二、组织小组探究，突显学生主体地位

在新课改的背景下，我们强调学生处于学习的主体地位，而教师成为了学生学习的引导者。在小学数学的课堂中，教师组织学生进行小组合作探究，能够有效地增进学生之间的情感交流，最重要的是让学生主动地参与到课堂的教学活动中，提高学生在课堂中的参与度，从而提升学生的学习效率。小组合作的形式主要是教师向学生提出学习问题，然后学生进行自主探索，合作讨论，最后得出问题的结论。这是一个主动探索的过程，也是彰显学生主体地位的重要方式。同时教师在此过程中，应该及时地参与到每个小组之间的讨论中，从而提高学生的学习效率，也能够拉近师生之间的关系。

例如，教师教学“方向与位置”的内容时，在讲授完相关的理论知识后，可以将学生按照学习小组的形式进行划分合作，让学生将本校建筑的“位置与方向”进行绘制。首先学生可以根据自己的思考进行独立地绘制，然后将自己绘制的成果放在小组中进行讨论。此时如果有其他学生还未完成，那么小组内数学能力优秀的学生便可以帮助其他学生合力完成，既能够巩固自身的知识，也能够帮助同学提高效率，形成小组内的“帮扶”。最后小组学生分析出最佳结论，并选出代表在班级中进行展示。通过小组合作，学生获得基本的数学活动经验，同时也能够提高自身的学习能力。

三、引导学生动手，调动学生的主动性

四肢与大脑的合力运转能够促进学生智力的提升，增强学生的数学思维發散。在小学数学课堂中，教师引导学生动手实践，能够有效地调动学生的学习主动性，同时也能够加强学生对知识的理解，提高本节课的教学效率。动手是学生实践的过程，是学生综合能力提升的重要表现，是学生参与课堂活动的重要体现。例如，教师在教学“认识三角形和四边形”时，可以带领学生在课堂中动手制作三角形与四边形。比如教师将生活中常用的吸管作为教具，然后引导学生将吸管折成三角形与四边形，同时搭配语言教学，让学生在动手的过程中，加快大脑的运转，加强对知识的记忆。动手实践能够有效地提高学生的课堂参与度，同时也能够调动课堂氛围，让学生在快乐的氛围中学习数学知识。

总而言之，教无定法，贵在得法。小学数学课堂的教学之路漫漫，教师需要上下而求索，探寻出更适合本班学生的教学策略，从而提高学生在数学课堂中的参与度，打造一个高效、活跃、有趣的小学数学课堂氛围，让学生能够跟随教师的教学步伐，循序渐进地找到适合自己的学习方式，从而提高自身的学习效率。教师以学生为本，以教学为辅，以参与度为准，切实地增强学生主动学习的需求，从而让数学课堂因参与而大放异彩。

参考文献：

[1]刘瑞锦.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].数学学习与研究，2018（20）：113.

[2]何元翠.小学数学课堂如何提高学生的参与度[J].中国农村教育，2018（16）：77-78.