情境教学在初中历史教学中的作用

赵妍

【摘要】新课程改革随着时代的脚步持续前进，初中历史的课堂教学也逐步采用情境教学模式。这种教学模式除自身有较强的适用性外，还能够在初中历史的课堂教学中发挥很大作用。在初中历史的课堂教学中运用情境教学模式不但有利于学生更好的理解历史事件、学习历史知识，而且有助于教师更好的把控课堂教学，提升初中历史教学的整体水平。

【关键词】情景教学  初中历史  作用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0069-01

新课程改革的不断推进，为初中历史教学的发展带来的新的生机，但也对以往的旧式教学模式产生了冲击。情境教学模式是一种先进的、科学的教学模式，初中历史教学将情境教学模式应用其中，不仅可以充分发挥先进教学模式的积极作用，而且可以改变当前的历史教学模式。

一、初中历史教学运用情境教学模式的理论基础

历史记述的是过去发生的事件，历史课程讲述的是人类的发展史，对于普通的初中生来说，如此直接的去学习太过抽象。并且，旧式的历史教学模式，初中生大都只能从课本知识，文献和史料去了解，太过局限和间接。因此，需要改变此种现状，让初中生能够更加直观的了解学习历史，不得不探讨新的教学模式。

情境教学模式为初中教学模式中的弊端带来了解决方案。情境教学模式利用情境再现的方法，创设出生动的历史场景，将抽象的、模糊的史料文献转化为能够直观感受的具体的场景。学生可以在创设的历史场景中，直观的感受当时的历史事件，在参与和观看中学习历史知识，加深印象，形成自己的思考。这不仅能充分锻炼学生的想象力和创造力，更加能够提升学生的思想境界，将历史与现代社会联系起来，得出自己的思考和启示。

二、初中历史教学运用情境教学模式的作用

（一）加深记忆，促进学生对历史文化知识的学习和了解

因为初中生自身的年龄发展特征，对于老师口述和课文描述的历史事件理解记忆过于抽象，而对于自己亲身参与和真正感受的再现的历史情境则更加容易接受。通过创设历史情境在一定程度上再现历史场景，不仅能够适应初中生自身年龄发展特征，而且可以更加直观的学习历史事件，将抽象、模糊的历史事件转变为自己可以理解的直观的印象，加深记忆，促进了学生对历史文化知识学习和了解。

（二）活跃气氛，激发学生学习历史知识的热情

以前的历史教学一般都是老师的纯文字叙述，其内容过于枯燥乏味，对于此时的初中生来说，如此无味的历史课程，不但不会加深对历史事件的记忆，反而有可能会削减学生对历史的兴趣。情境教学模式可以将这些枯燥无味的文字转化为生动有趣的场景，学生和教师可以共同参与历史事件中人物的扮演，如在讲秦统一六国这一课时，学生可以分别扮演秦王和其他六国国君，用场景再现的方法，生动形象的表现出秦王扫六合，一统天下，成为千古一帝的歷史事件。不仅使学生充分了解了历史知识，还活跃了课堂气氛，激发了学生学习历史的兴趣[1]。

（三）学生参与，加深学生对历史事件的思考

情境教学模式采用的是学生扮演的方法，学生为了扮演好历史角色，就会去了解思考这个历史角色。在查阅文献史实的过程中，学生了解具体历史事件的经过内容，并且会在此基础之上，发散性思考，深入理解历史人物，产生对历史人物和历史事件的自己的看法，在表演中体现出来，又能激发其他学生对此历史事件的思考。情境教学模式化被动为主动，让学生自己去了解思考历史事件，而不是老师直接灌输历史知识，不只是加强了学生的课堂参与性，更加深了学生的理解思考，培养了学生的发散性思维[2]。

（四）提高境界，提升学生的综合素养

情境教学模式不只是简单的让学生知道这个历史事件的内容，而是更加注重学生对历史事件的理解和思考，提高学生学习历史境界的同时，锻炼学生的整体能力，提升学生的综合素质[2]。这不仅有利于初中历史教学，更有利于整体教学水平的提高。

（五）模式运用，促进课堂教学模式和教育教学制度的改革

情境教学模式在初中历史教学中的运用，提升了初中历史教学质量，改进了传统的课堂教学模式，适应了教学变革的潮流，更加促进了教育教学制度的改革，提高了我国教育教学的整体质量[3]。

三、情境教学模式运用的策略

（一）充分利用多媒体设备

二十一世纪是一个信息化时代，计算机的不断发展，不但给我们的生活带来了便利，而且对我们的课堂教学发挥着积极作用。在初中历史教学中，教师应该充分利用多媒体设备，如截取一些有关历史的影视作品，在课堂上展示给学生，提升学生对历史的兴趣，活跃课堂氛围，从而达到历史教学目的。

（二）加强情境问题创设

提升问题解决能力是学校教学的目的之一，在初中历史教学中，教师可以就某一历史事件提出问题，让学生进行思考。学生会在充分了解历史事件的基础之上，进行深入思考，提出自己的想法，从而提高学生整体解决问题的能力。

（三）走出教室联系实际

初中的历史知识复杂且数量庞大，仅靠课堂教学，学生记忆难度过高，这也降低了历史课堂教学的效率。所以，教师教学不能知识局限于教室这个狭小的天地，而应带领学生走出教室，多多参与实践活动，联系实际生活。如讲述二战历史时，可以带领学生参观博物馆，采访抗战老兵，让学生切实感受二战历史，增强学生记忆和思考，培养学生爱国情怀，提高教学效率。

四、结语

在初中历史教学中运用情境教学模式，能够加强学生参与性，提高学生积极性，加深记忆，提升历史教学水平。教师在初中历史教学中，应该紧跟时代步伐，充分合理利用情境教学模式，提高教学质量。

参考文献：

[1]于建涛.情境教学法在初中历史教学中的作用分析[J]. 学周刊， 2016（7）：69.

[2]冯苗.情境教学法在初中历史教学中的作用[J].西部素质教育，2016（6）：110.

[3]周建吉.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J]. 科技视界，2015（12）：143.