试论小学英语课堂情感教育的实施方式与意义

孟悦

关键词：小学英语   情感教育   实施方式

在新课改的指导下，要求在教学过程中更加体现学生的主体地位，老师应用情感教育可以为学生提供一个良好的学习氛围，激发学生的学习热情，进而培养学生学会准确理解情感与表达情感，提高学生的英语综合素养，为今后的学习打下坚实的基础，为了更好的发挥情感教学的作用，需要老师采取相应的运用措施，以更好的引导学生。

一、在小学英语课堂中应用情感教育的意义

情感是进行英语教学的手段，应用情感可以促使学生的智力进行全面发展。小学英语教学的目标不仅是要培养学生学会教材中的知识，还要培养学生拥有正确学习英语的态度与习惯，为日后的英语学习打下良好的基础。

（一）激发学习热情

小学生在学习过程中乐于接受表扬，针对学生的这项心理特点老师可以在课堂中及时的表扬学生，并且注重关心学生的心理活动，主动与学生进行交流与沟通，使学生感受到老师对他们的情感关怀，学生在受到表扬之后会激发自身的学习自信心，更愿意投入到英语学习中。由于英语学科具有实践性的特点，在教学过程中需要老师为同学营造一种轻松、舒适的课堂氛围，鼓励学生应用英语进行交流，锻炼其语言表达能力。应用情感教学法可以加深老师与学生之间的情感距离，使学生获得学习动力[1]。

（二）提高学习兴趣

兴趣是提高学习成绩最强劲的动力，激发学生的学习兴趣可以培养学生形成自主学习的意识，不断增加学生的求知欲望，鼓励学生进行自主探索。因此在小学英语教学中应用情感教学法可以帮助学生集中听课注意力，扩展学生的学习思维，提高记忆力。

（三）培养合作意识

老师在应用情感教学法时还能培养学生的群体精神，由于英语学习过程是交流、互动的过程，利用合作学习的模式可以增加学生之间的交流，了解其他同学的思维方式与学习方法，在交流中体现自身的情感价值。

（四）提高学习效率

对于小学生来说英语学习具备一定的难度，有些学生在学习过程中易出现心态焦虑等负面心理，导致影响学习效果，这时老师可以利用情感教育来帮助学生排解心理障碍，树立正确的学习心态，及时的情感疏导可以帮助学生克服消极情绪，将精力投入到英语学习中，进而提高自身的学习效率。

二、情感教育在小学英语课堂中的应用策略

传统的英语教学方式更多注重培养学生的应试能力，这已经不符合新课改的教学要求，为了提高学生学习英语的积极性，激发学习热情，应该在小学英语教学中应用情感教育，同时教材中蕴含着大量的情感教学素材，有许多值得学生学习的优秀道德素质与人格品质，这些知识需要老师通过情感教育的方法进行渗透，以提高学生的理解能力。在应用情感教育的过程中不仅可以充分体现学生的主体地位，还可以为老师与学生搭建一个良好的沟通交流平台，使学生更加投入到课堂教学活动中去，以提高课堂教学效率。具体可以采取以下方式应用情感教育法：

（一）結合生活实际进行情感教学

在小学英语教学中应用情感教育的方法主要是依靠老师结合课本教材的内容对学生进行情感教育的渗透，课文蕴含了作者想要抒发的情感，利用课文对学生进行情感教育可以帮助学生更好的理解本课的学习重点，进而培养学生自主学习的意识。这种情感教育的方法不仅可以帮助学生更好的理解知识点，还能够培养学生形成更加健全的人格，学生在接受情感教育的过程中可以产生学习动力，老师可以更好的完成教学任务，提高了课堂教学质量。例如在讲到《My family》这一课时，老师可以积极联系学生的生活，让学生在课堂上用英语介绍自己的家庭成员，并在学生阐述完毕之后老师可以询问一些简单的有关家庭成员的问题，让学生感受课堂学习的轻松氛围，有利于提高学生的学习积极性。

（二）组织相关情感教育实践活动

拥有英语学习的兴趣才能更好的学习英语，提高英语综合素养。在传统的小学英语教学过程中，老师大多数采用的是灌输式的教学方法，学生处于知识学习的被动地位，老师也不会根据学生的个性化需求来制定相应的教学方法，这使得教学质量得不到提高，学生学习的积极性也不高。情感教学法的应用可以转化师生的教学地位，使学生的主体地位更加突显出来，老师做好引导的工作。老师可以将课文知识放入到相应的教学情境中可以为学生营造一个轻松、真实的教学气氛，有利于发散学生的思维，在教学情境中学生有足够的时间对新知识进行理解和思考，激发了学生自主学习的潜力，久而久之可以培养学生形成属于自己的英语学习习惯和思考方式[2]。在教学情境中学生还可以锻炼自己的语言表达能力，并且更加深刻的理解文章作者想要表达的思想内容和情感，深入的体验到英语知识的内涵。例如：老师在讲到《Birthdays》这一课时，可以设计一个教学活动，首先明确这一课的教学目标是让学生学会月份的英文表达方法，并且正确的掌握询问以及回答有关生日问题的说法。为了使学生更容易的记忆月份的表达方法，可以利用奖励激励法来帮助学生记忆，给予记忆最快与最准确的学生一些精神鼓励或者事物奖励，增加学生的情感体验，提高学习效率。

为了更好的让学生理解课文中的知识点，可以将课文改编成情景剧，然后让学生自行分配角色进行情景剧的表演，通过表演的过程可以让学生加深对人物对话的理解，也能最大限度的调动学生参与课堂教学活动的积极性，为了更好的表现人物角色，学生一定会对文中人物的对话进行反复的研究、思考，这一过程可以充分调动学生情感，提高学生的自主学习能力，锻炼口语表达能力进而提高课堂教学效率。

（三）创新教学方法

老师应该摒弃传统教育方法中不符合新课改标准的内容，吸收传统教育方式的优点对自己的教学方法进行积极的创新，有效的引发学生的积极情感，老师可以采取互动式教学的方法[3]。增加学生对课堂教学活动的参与感，积极与老师进行沟通和互动，可以让老师及时了解学生的教学需求，对学生提出的问题进行详细的解答。在互动式教学方法中老师可以鼓励学生对一道问题提出不同的见解，用英语清晰的表达出来，这样可以提高学生应用英语的能力。例如：在讲到“A healthy diet”这一课时，老师可以让学生讲述自己对于健康的理解，在日常生活中应该做什么才能保持健康，学会运用祈使句来讲述自己的观点，老师要对讲述内容存在的错误进行及时的指正，这样可以加强学生对于新语法的理解和应用。

（四）鼓励进行分层教学

实施分层教学就是要求老师在英语阅读教学中要重视学生学习能力的差异性，结合学生的实际学习能力安排难易程度相对应的英语阅读训练。面对学习成绩较好和学习能力较强的学生，老师可以为他们安排一些难度较高的阅读训练，让学生通过阅读不断地提高自己身的阅读能力和英语综合水平。对于学习成绩中等的学生，老师应该引导学生通过英语阅读来找出自身的问题并寻找有效的解决办法，及时的进行答疑，突破自身英语阅读的瓶颈，提高自己英语阅读水平。对于学习成绩不理想的同学，老师要给予更多的关心与帮助，安排一些简单的英语阅读训练，努力提高他们的学习积极性，发现英语阅读的魅力，激发这类学生学习英语阅读的热情。实施分层教学有利于提高学生的学习效率并提高学生的英语核心素养。例如：老师在讲到“Our school”这一阅读主题时，老师可以根据学生学习能力的不同提出不同的问题，问题的设置应该包含拓展性问题和基础问题，让学生在自己的能力范围内进行解答和讨论，可以让学习成绩好的同学讨论和思考“介绍我的学校”这一问题，这个问题包含的内容相对广泛、难度较大、适合英语水平较好的同学进行学习，可以给成绩适中和較差的同学安排“介绍在学校里最喜欢的一门课程或活动”这类问题，这种问题范围相对固定，可以提高学生学习讨论的热情，在讨论过程中更能帮助这类学生理解本课的学习内容，提高阅读水平。分层教学的意义就是体现老师尊重分体差异性，用因材施教的原则来使学生自身的学习目标与情感目标进行统一，使学生在学习中获得情感鼓励。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中应用情感教育可以建立一个良好的师生沟通关系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，有效的提高课堂效率和质量。为了更好的应用情感教育的教学方法，老师可以深入挖掘教材中蕴含情感教育的素材，积极的与实际生活相结合，在教学中开展小组合作学习，使情感教育与时代发展相适应，以更好的提高学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]刘玉洁.小学英语课堂情感教育的实施方式与意义探寻[J].读与写（教育教学刊），2017，（09）：188.

[2]毛进林.情感教育理论在小学英语教学中的应用解析[J].课程教育研究，2018，（08）：111.

[3]闫丽荣.浅谈情感教育在小学英语教学中的重要意义[J].课程教育研究，2016，（18）：81.

（作者单位：徐州市解放路小学）