应用型本科院校财务管理课堂教学改革探究

吴梦丁

推动本科高校向应用型转变，是党中央、国务院重大决策部署。为适应应用型本科院校的人才培养要求，传统的财务管理课堂教学必须进行改革。本文从两个方面探讨了财务管理课堂教学改革的思路，以期促进学生自主学习，提高学生的实践和创新能力。

一、应用型本科院校对财务管理教学提出的特殊要求

《国家职业教育改革实施方案》提出“没有职业教育现代化就没有教育现代化”，要求一大批普通本科高等学校向应用型转变。应用型本科院校的目标是培养高素质、高层次的应用型人才。培养应用型人才要求通过财务管理课程的教学让学生在实际工作中运用所学知识解决问题。具体来说，学生应掌握以下能力：通过企业的财务报表分析其财务和经营状况;预测企业的资金需要量;利用各种渠道为企业筹资;合理安排企业的资本结构;运用投资决策方法选择投资项目;对企业的营运资金进行管理;制定股利政策等。而这些能力仅仅通过上课听講很难掌握。自主学习、充分实践是学生获得以上能力的重要途径。

二、传统财务管理课堂教学存在的问题

传统的讲授式课堂教学重点往往放在公式的推导和理论的讲解上，不容易吸引学生，也很难让学生真正理解财务管理的方法并学以致用。同时，传统的教学方式通常是让学生做“计算题”，学生只需根据题目给出的条件代入公式进行计算，而并不清楚题目中给出的数字从何而来。然而在实际工作中，当不再有课本给出的条件，学生往往空有方法而不知如何使用。此外，财务管理涉及的内容广泛，课堂教学时长内很难把所有教学内容讲完讲透，更难有足够的时间让学生充分理解掌握。因此对于这一课程开展教学改革，对于培养应用型人才是十分必要的。

三、财务管理课堂教学改革的具体思路

（一）课堂教学形式的改革

充分利用网络教学平台，实施翻转课堂教学。让学生成为教学活动的主体，从被动接受转变为主动探索，真正参与到课堂中来。重组优化教学内容，可以将财务管理的教学过程分为基础知识、筹资活动、投资活动、经营活动、分配活动、成果展示与总结六个模块。在每个模块为学生安排合适的任务，引导学生完成学习。

首先，课前利用网络教学平台上传教学课件、教学视频等，把部分学生可以通过自主学习掌握的知识安排在课前，让学生及时发现难点和问题。课堂上教师主要通过提问了解学生的学习情况，帮助学生攻克在课前学习过程中理解起来比较困难的知识点，并组织学生利用课前学习的内容解决问题，巩固学生自我学习的结果。这样一方面让学生能够按照自己的认知节奏进行学习，另一方面也可以让教师根据学生的学习情况在重难点上花更多的时间，从而保证学生对知识点能够理解透彻。

其次，在每个教学模块设计模拟公司日常工作的活动，组织学生以小组形式成立公司，站在公司管理人员立场解决遇到的问题。例如，在筹资活动模块，可以请小组进行市场调查，了解不同筹资渠道的资本成本和筹资的具体要求，根据自己公司的情况确定合理的资本结构，并为自己的公司设计筹资方案。通过让学生切身体会所学知识的实际使用场景并且“学以致用”，从而真正掌握财务管理的分析决策方法。

再次，每个活动模块选择合适的案例要求小组在课前组织讨论，并就小组讨论分析的结果形成报告，提交到网络教学平台，并在课堂上进行汇报。可以要求学生以财务人员的身份发言，模拟公司的报告场景，培养学生的表达能力和沟通能力。

最后，在每个活动模块结束后，由教师对各小组的表现作出评价并提出改进建议。及时发现学生在所学知识运用上存在的不足，据此对学生尚未掌握的知识加以强化。

（二）考核评价方式的改革

提高过程考核的比例。建议平时成绩与期末考核成绩各占50%。学生的平时成绩通过小组在筹资活动、投资活动、经营活动、分配活动、成果展示与总结模块的表现给出，每个模块的得分占10%。每个模块要求学生对小组讨论分析的结果形成报告，提交到网络教学平台，并在课堂上进行汇报。各小组根据报告质量和课堂展示效果进行互评，教师再根据小组的表现给出综合评价。互评得分与教师评分共同构成小组总成绩。小组组长再根据组员的贡献情况将小组总成绩进行分配，从而减少学生“搭便车”的现象，激励学生在学习过程中主动参与、主动贡献，提高学习的积极性。通过组间互评起到互相激励、互相学习的作用。

四、结语

为实现应用型本科院校的人才培养目标，应从课堂教学形式和考核评价方式两方面入手进行改革。充分利用网络教学平台开展翻转课堂教学，以案例为载体，加强过程评价，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，在实践中真正掌握财务管理的分析方法，为实际工作提供指导。（作者单位：云南师范大学文理学院）