考试结果在学校教学管理上的应用

宁曦 杨琼丽

教学管理是指运用科学常规化的教学管理手段在学校展开教学管理，主要运用的教学管理的原理与方法来自教育行政部门和学校，其主要的是学校对教师、学生、教学内容和教学手段等要素的管理监督，学校为了维护教学秩序与保证教学质量不得不采取对应的措施，主要展开教学管理的依据是考试结果，根据考试结果反馈出来的信息让教育部和学校重点应该在哪方面加强教学管理，而在哪方面应减少关注度。

教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等三个基本环节。教师是展开教学的主要负责人，主要日常的教学任务是准备教案、展开教学、作业评判、考试分数批改以及适当的针对一些学生展开教学辅导，针对化的教案应用于有特色的学生能完满完成教学任务。学生作为知识的被灌输者，只需要接受教师给予的教学方案，规定时间内上下课、课后完成作业、积极复习等，适当的反思总结有利于学生高质量的完成作业。教师和学生二者是相辅相成的关系，也是此次教学管理当中重点关注的对象。

一、教学管理在新课改下的定义和内涵

在新课程的改革下，学校教育不断的在社会经济文教活动中所占的比例越来越重，其教学管理在新课改下的定义是指在推动学校文化教育建设活动的时候要加强对教学课程的设置管理。然而课程改革是一件漫长而又艰难的过程，需要学校和教育部不断的加强对自身的积极约束和不断的投入热情到工作当中去，建立正确的思想意识来推动改革建设，实现教育的宏伟蓝图。将教学管理理念运用于实践当中多数时候是理念与实践不想符合，理念往往过于理想化和制度化，实践往往过于现实化和散漫化，实行教育管理要与时俱进、与时代共同进退才能做好教育教学管理。其教学管理的深度内涵是重视“民主科学”与“促进教师健康成长”“以校为本”等，教育教学研究必须建立在以学校为出发点的基础上，一切以维护学校的利益为主，其次是在教学研究当中通过制度化的建设推动民主科学人性化的改革发展道路，教学管理机制必须以教师为主导地位，学生为主体地位，构建师资力量，重塑三好学生为工作的指导方针，不断推进教学管理内容的整改，加强对考评结果的重视，明确教学管理内容。

二、考试结果在教学管理上的应用

（一）考试在计划决策中的应用

考试能反映出教学计划管理质量的高低，任何计划决策的明显效果的显现都不是在短时期内能形成的，而是在日积月累下点滴积累形成的，通过考试能反映出学校制定的教学计划是否在教学管理过程中有效，是否还能继续应用于计划决策当中。

1.为计划安排提供参考

教师根据学校的要求对教学计划做适当的调整以适应教学管理，这种适当的调整是指教师根据教育教学计划把教育内容展现为考试的形式。考试分数结果的高低直接能反映出学生此时的学习状态，能为教师和学校在下次安排教育教学内容时有所计划调整。例如：本次考察的对象是汉语言专业2010班的学生，考试的方式是现场当堂模拟考试，考试的内容是学生在规定的课堂45分钟内完成一堂语文课程的写作，题材内容不限，其下课结束即为写作完成，现场教师给予打分评改。此时教师可根据学生在课堂上的肢体动作判断出学生的课堂行为表现，考试分数则为学生对教学内容知识点的掌握。

其考试结果是由本课程的语文课堂表现成绩和分数成绩两部分构成，所占比例分别是20%和80%。由成绩统计报表可以发现，全班65人中，6人成绩优秀，52人成绩良好，7人成绩中等，没有不及格现象。综合成绩基本上反应了学生的实际水平。考试结果分析是从本次成绩分布可以看出，成绩呈正态分布，大部分学生分数在均数左右，高分和低分学生所占比例均较低，说明本次考试基本反映了学生对该门功课的掌握和理解程度。

2.指导计划的继续进行、扩展或认可

在根据上次的考试结果的情况下能够为学校和教师展开正确的指导计划，当前所反馈出来的信息是全班的65个学生当中学生的成绩基本都在均数线上，由此可见教学指导计划的有效性并获得教育部的认可，方便学校在教学管理上继续扩展并赢得广大学生、家长的信任，放心把学业交给学校和教师，为学校树立良好的口碑并提升教学质量，减轻教师教学的压力和增加学校在教育部的权威以及地位，方便开展接下开的教学管理任务。

之所以会有考试这一环节主要是为了检测教师的教学成果和学生在同一时期不同阶段的学习成果，分数高低的衡量虽有些片面但这是目前检验教学组织、教学质量、教学计划的唯一方法和手段。根据考试成果的检测学校能迅速调整教学管理，改进教学方法。

3.为论证计划提供依据

教学计划的实施需要在实施过程中不断论证、反复实践才能制定客观合理的教学内容，教学内容的制定要根据考试结果反馈出来的信息进行有针对化、有特色化的课程设置。在教学管理过程当中管理手段、管理内容制定、管理形式等方法方式都是多种多样的，要在当今信息化数据时代下制定出有针对化和个性化的教学内容需要借用外部的资源、信息手段等对内容展开制定。考试结果虽不能反映全面的问题，但至少能从主观上判断出大部分教学内容的特色性与有效性以及这种教学方法是否有效、课程设置的是否合理等。在任何一个阶段都需要不断对教学内容进行检测监察，一方面是为了验证教学内容计划的可操作性，另一方面是为了检验师生之间是否对教学内容满意，是对教学成果的一种检验。

（二）考试在组织、协调各种教学活动中的应用

考试不仅能反映出教学内容的质量，还能反映出教学活动在日常当中的组织、协调能力，适当的期中以及期末考試对于改善教学质量和教学组织管理情况，进而在不断的改进完善过程中提升学校的整体教学水平。教学管理的目的是为了通过一定的管理组织手段达到提升教学质量、改善教学水平，教育教学教师是主体，因此加大对教师的投入管理是非常有必要的。

例如：本次期末考查对象为化学专业2001班。考试采用教师随机指定的方式让学生独立完成本学期做过的某一个实验项目，根据实验操作的熟练度准确度以及完成的效果现场打分。考试结果本课程由平时成绩和期终成绩两部分构成，所占比例分别是20%和80%。由成绩统计报表可以发现，全班58人中，38人成绩优秀，18人成绩良好，2人成绩及格，没有不及格现象，综合成绩基本上反应了学生的实际水平。

考试结果分析从本次成绩分布可以看出，成绩接近正态分布，大部分学生分数在均数左右，高分和低分学生所占比例均适合，说明本次考试基本反映了学生对该门功课的掌握和理解程度。改进措施：（1）在条件允许的情况下，尽量采取小班上课，以便于课堂管理和学习。（2）进一步在教学过程中通过各种手段激发学生学习的积极性，加强与学生互动，使学生学会主动思考。（3）进一步提高学生综合运用知识的能力。在教学过程中要加强学生知识、技能、能力的连贯性培养，使学生能活学活用，融會贯通。

（三）考试在督促检查教学活动中的应用

上文所阐述着教师在教学活动中对学生的管理要尽量采取小班授课和采用教学手段增强与学生之间的互动，是根据考试结果反馈出来的信息，通过考试的高中低分数能适当的对教学活动进行督促和检查，督促检查的环节也是教师在反思思考自己在教学活动中教学的是否到位，在教学方式方法以及理念上是否合理等，以便帮助教师在下次的教学活动中改进教学策略，完善教学质量，提升教学整体维度思想高度水平。

教师教学工作的检查大体分为内在性的检查和外在性的检查，内在性的检查主要是学生的考试成绩、学生对教学内容知识的掌握程度，外在性的是教师在教学过程中体现的是升学率的高低、家长的满意度和来自其他学校的鼓励表扬等，这种内外一致的检查能够对教师的教学活动在教学当中的合理性。部分在小班授课的情况下是对教师教学活动的一种很好的督查，小班授课不是大班级那样集体授课，小班授课是针对化有特色化的授课模式，上课的学生有限容易对教师教学质量的高低进行反馈督查，在适当的反馈督查下能够对教师的教学成果作进一步的检验，以便达到督查的目的。

例如：本次期末考查对象为英语专业1001班。教师采用的主要考试形式是以指定的方式让学生单独或是三个人、四个人几个整体对口语和书写阅读能力的课堂写作和分角色扮演一个英语主题节目，还是平时课堂表现占20%，其最终的口语成绩和阅读理解、写作成绩占80%，除了要看在小班授课的课堂表现以及课堂表现纪律，最终还是要看整体成绩，由成绩统计报表可以发现，小班制授课18人中，6人成绩优秀，10人成绩良好，2人成绩及格，没有不及格现象，综合成绩基本上反应了学生的实际水平和学习效果。根据考试结果分析从本次成绩分布可以看出，成绩接近正态分布，大部分学生分数在均数左右，高分和低分学生所占比例均适合，说明本次考试基本反映了学生对该门功课的掌握和理解程度。这种方式在一定程度上对教师产生了整体的约束性、监督性、实效性。

三、结语

总而言之，教学管理当中适当的对考试内容的评测有利于教学管理任务的开展和实施，考试内容所反映的教师以及学生的整体情况虽然有些片面，但在教学管理监督检测上是必不可少的教学内容的评测。考试内容其大部分是源于教师课堂布置的课后作业和习题任务，在课后作业和习题任务当中偶尔也会在试卷当中出现考试原题，因此教师在教学的时候要重点强调完成作业的重要性。其次最重要的是考试结果能对学校校长、组织执行人等做实质性的参考作用，借用考试这种教学检测手段能在以往的教学内容上作进一步的深度改进与扩展，进一步拓展师资力量，提高教学管理水平并实现教学整体水平质量的提高。（作者单位：湖北职业技术学院）