初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

马兰

摘要：当前英语已经变成人们现实生活中的一种语言形式，英语课程更是基础教育当中的重要学科。阅读是初中时期英语课程中的重要组成部分，阅读教学能够培养学生对英语知识的阅读理解能力，更能够激发学生学习英语知识的兴趣与热情。文中分析初中时期英语阅读课程实际教学中存在的问题，并且提出对应的分层教学措施，为促进学生个体综合能力的全面发展奠定基础。

关键词：初中时期;英语;阅读教学;分层教学;策略

每个学生都是一个独立的个体，其学习、认知的能力也都是不同的，因此在实际教学中，教师一定要改变传统的教学模式，对学生进行分层教学，以促进所有学生的进步与发展。

1、现代初中时期英语阅读实际教学中存在的不足

传统教学模式中的初中英语阅读教学，教师通常都是单纯地为学生讲解教材中的知识内容，教学方式单一而固化，学生就只是在跟着教师的简单讲解进行重复性练习，实际教学中教师未针对学生个体的个性化诉求，制定明确而又针对性的教学目标，实施一把抓教学更是无法激发学生个体参与英语阅读学习的兴趣与热情。即使实际教学中未曾停止过阅读教学，可是学生的学习效果并不理想。这是初中时期英语阅读实际教学中的关键问题，纯粹的英语文章阅读教学太过枯燥而无味，难以激发学生参与学习的积极性，更无法实现提升学生英语阅读能力的教学目标。

2、在初中英语阅读教学过程中运用分层教学策略

2.1基于学生实际情况使用合理的教学方式

初中时期英语教师在进行实际教学的时候，一定要坚持生本教学理念，综合学生个体的实际情况使用合理的教学方式，基于学生个体的英语知识水平确定对应的教学方式。初中时期的英语教师在进行备课的时候就要兼顾学生个体的英语能力明确要使用的教学方式，兼顾学生班级学生的具体情况进行听说读写相关的指导，基于学生英语学习能力等方面的差异，实施分层教学。例如，教师在实际教学中可将英语阅读能力一般、较强、较弱的学生分别划分成一个小组，对每个阅读学习小组提出不一样的要求，这样能够确保每个小组中的学生都有所提升，强化各小组学生的英语学习能力，并且教师可以针对学生的提升情况，每个一段时间对各小组进行调整，以让每个学生都能够具备良好的英语阅读学习能力，切实提升初中时期英语课程实际教学的有效性。

2.2作业内容的分层布置

在初中时期英语阅读课程的实际教学中，英语阅读教学的成效会直接影响学生的英语知识学习能力，教师要使用有针对性的教学方式确保学生的进步与发展，只依靠课堂教学活动是难以实现学生英语阅读能力提升的。在课前教师可让学生对教材内容中的重难点知识进行有针对性的阅读学习，比如在为学生讲解《Where did you go on vacation？》的时候，就可以引导不同层次的学生明确不同的阅读教学重难点知识内容。而教师在为学生布置课堂作业的时候，要兼顾学生个体阅读学习能力上的差别，分层次地为学生布置课堂作业来实现不同层次的阅读练习。在实际教学中，教师可综合学生的学习特点、教学内容等存在的差异对教学内容进行分层设计。对于阅读学习能力较弱的学生教师课布置抄写、朗诵、记忆形式的作业内容，而阅读能力一般的学生教师可让其做英语造句、填空、复述形式的作业内容，让其能够理解知识点内容，而英语能力较强的学生，教师可让其进行英语写作、阅读理解等形式的作业，让其能够巩固英语知识基础，切实提升不同层次学生个体的英语阅读能力。在为学生布置完课堂作业之后，教师一定要综合课堂教学内容为学生布置课后作业，新课改中对初中学生的课外英语阅读量提出较为严格的要求，需要综合学生个体的阅读能力来为其布置课后阅读作业，并且针对不同层次学生的阅读学习能力进行指导与评价。例如，对于英语阅读能力较强的学生，教师可让其进行英语报纸、杂志等的阅读学习，而英语学习能力一般的学生教师要引导其阅读同步性的阅读材料内容，而英语阅读学习能力较弱的学生，教师要让其阅读比较简单教材资料，综合学生个体的不同層次为其布置课后作业，以切实提升学生个体的英语阅读能力。

结束语：

总而言之，在初中时期英语阅读实际教学中应用分层教学方式，教师一定要综合学生个体的实际情况开实施，使用层次不同的问题来提升学生个体的阅读理解能力，更能够强化学生进行英语阅读学习的信心，推动学生个体综合能力的全面发展。英语教师在实际教学中，要将学生进行层次划分，基于课前、课中、课后实施分层教学，着手于目标、讲解、要求和标准等实施分层，使用针对性的评价方式对学生进行中肯的建议，鼓励学生积极思索与探究，培养学生个体的英语阅读理解能力，促进其综合能力的全面发展。

参考文献：

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