学前教育专业男生培养现状初探

贺罗爱星

摘要：十九大报告提出办人民满意的教育，社会越来越关注学前儿童的教育问题，男幼师在学前儿童的教育中有着不可替代的作用，笔者以铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育专业男生为例，研究学前教育专业男生培养现状，并对现阶段学前教育专业男生的培养和管理提出建议。

关键词：学前教育 男生 针对性 改革

中图分类号：G613  文獻标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）09-0183-02

随着生活水平的不断提高，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》《关于当前发展学前教育的若干意见》等文件的出台，乡村幼儿园得到普及，需要越来越多的男性教师投入到学前教育教学中。但受传统观念的影响，学前教育专业男生在学习和生活中遇到一定的困惑，对自己所学专业表示怀疑，缺少对职业的认同感，自律能力差，师范院校对男幼师的培养缺乏针对性等诸多因素，不利于男幼师的培养和职业发展。本文结合铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育2015级83名男生实际情况，探讨学前教育专业男生培养。

一、学前教育专业男生培养中存在的问题

（1）生源质量的不平衡。近年来，高职高专学前教育专业男生的招生比例和报到率有所提升，但是男生在专业总人数中占比仍非常小。以铜仁幼专为例，2015级学前教育专业男生仅占该年级学前教育专业总人数的6.3%。其中仅28.7%的男生主动选择学前教育专业，大部分男生都是被动选择。还存在部分的男生在入学前便以转专业为目的，或者因专业问题退学的现象发生，将幼师作为未来职业规划、关心学前教育专业发展的学生更是少数。因此，当前男幼儿教师的培养面临严重的“质”和“量”的不平衡，加之男幼师的工资、待遇、社会认同等方面的因素影响，促使学生找不到明确的专业发展目标，缺乏专业自信，丧失学习积极性。这些主客观因素的影响，导致学前教育专业男生培养质量的不均衡，难以满足社会日益增长的期望。

（2）教育教学方式与男幼师培养的不平衡。师范院校长久以来受传统观念的影响，培养幼儿教师以女性为主。在教学上未完成培养男女并重、各有特色的幼儿教师的培育方向转变。在课程体系设置时，技能课程仍然是以突出音乐、舞蹈、手工制作等女性色彩较浓的方面为主，男生们在这类课程的学习中无论是天生条件还是后天努力都容易在女生众多的环境中被忽视，因而在学习中会出现不自信，学习主动性不高的情况，产生对专业和自身的不认同。

（3）社会需求与职业规划教育的不平衡。学前教育专业男生还未充分认识自身在学前儿童教育中的不可替代作用，且对于该专业的具体情况以及未来的职业发展缺乏一个完善、系统的规划。据调查，铜仁幼专2015级男生中具有明确的职业规划且关心学前教育发展的学生不到12%。大多数高职高专未开设专门的学前教育专业男生职业规划课程，多一刀切，男女生未进行分类指导。学前教育专业男生缺乏针对性的职业指导、专业前景分析，构建全面的男幼师职业发展规划体系，一直将自己的职业角色等混同于女性角色，促使学前教育专业的男生们对自己专业不信任，不能完全投身于学前教育专业学习中来，甚至在学习和从业过程中转向其他行业。

（4）自我认识的不平衡。由于传统观念的影响，学前教育专业被打上了女性专属的印记，男生在其中缺少认同感，处于自卑的境地。同时以女生为主的学习环境，使得男生难以突出自身在专业学习中的优势，造成男生缺少学习热情，甚至缺乏学习主动性，逃避一些技能课程、各类学校活动的情况，认为自己被学校教育教学活动边缘化。

二、高职高专学前教育专业男生培养探索

（1）优化学前教育专业男生生源质量。为改善生源数量和质量，一是，可以提高男幼师入学到就业全过程的宣传，改变传统观念，请本校毕业在专业上有所发展的学长作为宣传的亮点，如每年学前教育专业男生的报到率达到一定的比例，可以给男生单独编制班级专门培养，这样有利于改变传统的课程设置和教学内容及方法。二是，可以在学前教育人才紧缺的区域，通过当地政府和教育部门牵头进行定向培养或订单式培养。从入口和出口上下工夫，提升男幼师培养的数量和质量，培养更多热爱学前教育专业的男幼师。

（2）塑造学前教育专业男生对专业的归属感。优化学前教育男生专业培养，帮助学生找到自身的认同感和潜力。一是男生集中分班，针对学前教育专业男生在该专业总报到人数占比少的实际情况，在分班时进行大集中或小集中，能够独立成班的可以独立编制班级，不能独立成班的就将男生集中到少数班级，避免每班只有个别男生的情况。以铜仁幼专2015级学前教育专业男生为例，将83名男生集中于4个班级，其中平均每班男生可达20人，学生评价度较好，有利于男生的学习交流。二是平衡学前教育专业男女学生主体地位，让男生在女生众多的环境中找到归属感。在教育教学环境中，突出男生在专业中的位置，可以让部分男生担任学生干部，发挥男生在协调管理中的作用，参与到各类活动的组织、策划中来，这样可以提升男生在专业中的作用，加强学生之间的交流，更好地学习本专业。在课堂中，应组织适合男生专业学习的活动，进行分类指导，多鼓励和关心男生。三是举办以男生为主的活动成为惯例。比如组建学前篮球队，举办“学前男生技能展示”“学前男生形象大使选拔”，让男生有展现自身特长和爱好的平台。

（3）创新教育教学的方法。在一些技能课程教学过程中，进行男女分类指导，挖掘男生的学习兴趣。例如开设幼儿武术、体智能训练等课程。同时，教师还需要制定出符合男幼师生理、心理的教育计划，采取男女各有特色的教学方法和评价手段，进行分类评价与指导。通过鼓励男幼师们在日常的学习、生活以及工作过程中多表现自己的特长及才能，进行大胆的创新创造，积极发挥男性特征。

（4）职业生涯规划实行分类指导。男幼师在学前儿童教育中的特殊性和不可替代性得到重视，社会对专业性强的男幼师的需求不断增长，既要做好学前教育男生的培养，也要对男生进行职业生涯规划分类指导，引导学生挖掘男性在学前儿童教学中的积极作用，夯实专业技能，设立男生发展的专业技能考核标准，分阶段培养引导学生，不断提升学前教育男生专业水平，使其具有较高的职业素养。

（5）心理辅导与自信教育常态化。关注学前教育专业男生的心理动态，进行分阶段干预。在新生阶段，教师要树立男生的专业自信，进行常见问题的心理疏导，保持良好的心态。在校期间，引导学生全面认识学前教育专业，结合男性特点帮助学生制定职业生涯规划，鼓励男生主动参与到学校的文化活动中来，解决男生在学前教育专业学习中产生的困惑，从而引导男生学习的主动性。同时，注重男生专业自豪感的培养，树立积极的心理品质，能够应对社会少数的异样眼光和不认同的情况。

三、结语

伴随我国经济的不断发展，教育体系的不断改革，对于学前教育专业男生的培养越来越重视，为办好人民满意的教育，学校急需探索一套学前教育男生培养与发展的教育体系。除了关注该专业男生在校的日常管理外，更重要的是培养学前教育专业男生的自信，引导学生挖掘自身在专业中的优势，提高男幼师的社会地位和工资待遇，让男生从选择专业前就看到较好的职业前景，减少从事这一职业的男生的后顾之忧。

参考文献：

[1]陶秋月，李昌庆.高职高专学前教育专业男生培养调查及探索——以丽江幼儿师范高等专科学校为例[J].教育教学论坛，2015（11）.

[2]曹丽.男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建——基于地方高师院校学前教育专业男生教育现状调查的思考[J].淮北师范大学学报，2012（4）.

责任编辑：张蕊