基于TED演讲语料库的多模态隐喻手势语研究

赵力勤

摘要：本文着眼于TED演讲中教育主题下演讲者的多模态隐喻手势语研究，以演讲话语类型为依托，以理性诉诸为框架，探讨隐喻手势是如何辅助演讲顺利实现。希冀证明隐喻手势的重要性和必要性，并提高英語学习者在交际、演讲、辩论中的语言应用能力。

关键词：TED演讲 隐喻手势 理性诉诸

中图分类号：H05  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）09-0106-02

手势在交际中可帮助说者传递信息，但大多数英语学习者在交际过程中没有意识到手势的交际功能，此问题亟待解决。随着McNeill（1985）把手势的研究归入认知范畴，手势逐渐受到学者关注，如手势揭示隐喻本质的研究（Müller，2008），隐喻言语和隐喻手势之间的互动关系（Cienki，2008）与时空隐喻手势研究（李恒，2014）等。演讲作为多模态隐喻手势语交际的一种，少有学者对英语演讲中的多模态隐喻手势语行进研究，有且仅分析了英语演讲中的隐喻手势和隐喻言语的使用频率（江桂英，王容花，2013），并没有把隐喻手势作为一种交际能力。本文以理性诉诸为理论框架，探讨隐喻手势是如何辅助演讲顺利实现的。

一、基于理性诉诸的隐喻手势研究

McNeill（1992）把隐喻手势定义为用形象的内容表示抽象的观点，并且在源域和目标域之间要有跨域映射。隐喻手势能体现说话者的内在思维。Cienki（1998）把隐喻言语和隐喻手势的关系分为五种，这里只探讨伴有隐喻言语的隐喻手势（Metaphoric Gesture with Metaphoric Speech，简称MG+MS）与非伴有隐喻言语的隐喻手势（Metaphoric Gesture with Literal Speech，简称MG+LS）。此文手势指手形、手掌方向、运动路线以及空间位置。演讲的主要目的是告知、劝说和激励听众，为了实现其目的演讲者会用修辞劝说理论。理性诉诸（Aristotle，1954）是一种使用逻辑的理性劝说方式，需说话者严格地遵循逻辑原则。理性诉诸最常用的手段是例证法。当演讲者陈述事实、数据时，手势使抽象的概念具体化，使描述赋予动态性、层次性，便于听者理解演讲者的逻辑，隐喻手势辅助其实现理性诉诸。

二、方法

本文探讨隐喻手势如何辅助理性诉诸实现，自建小型英语语料库，收集了近十年的120篇TED英语演讲作为语料，包含政治、经济、科技、文化、教育和环保这六个主题。因教育是热点问题，本文从20篇教育主题演讲中随机抽取5篇进行语料识别和个案分析。语料识别可分为三步：1）根据言语（包括所有词性）识别隐喻手势，判定标准为：目标域为抽象概念，该手势能把抽象概念具体化，且具备跨域映射特征;2）根据隐喻手势，按照《麦克米伦高阶英汉双解词典》中基本释义分辨对应言语是隐喻言语还是非隐喻言语;3）根据手势的对应言语以及上下文意义，判别该隐喻手势辅助的诉诸手段。

三、结果与讨论

分析表明，演讲者用大量的事实、数据、例子来证明自己的观点，并使用隐喻手势协同语言一起实现劝服目的。以下从MG+MS和MG+LS中各举一例加以说明：

如图1所示，这是一个伴有隐喻言语的隐喻手势，演讲论点为每个人不应该把时间放在做事表现上，而是应更多地去探索斟酌。该处用古希腊伟大的律师Demosthenes的事例加以证明，让人信服。Demosthenes为了在法庭说服他人，在海边练习演说和表演。“He also practiced by the ocean， projecting his voice above the roar of the waves.”这句话从隐喻言语角度看，“above”的基本释义为“在……上方”，指的是物理空间的上方。此处句中的“above”指人声高于海浪的咆哮，表示为UP IS LOUD，通过源域具体的方位（上）映射到目标域声音（高）。从手势来看，演讲者在说“above”时，左手举起略高于肩膀，拇指与其他四指分开，掌心朝中央。演讲者用手势动态地表现出声音的高，用形象的内容表示抽象的观点，为隐喻手势。此处隐喻手势的源域是空间方位“上”，目标域是声音“高”，直接通过空间方位“上”来映射声音“高”，此处的隐喻言语与隐喻手势同步，生动直观地表明演讲者的意图，具有相同的语义功能，隐喻手势巩固了隐喻言语，通过真实事例劝告听众要把时间精力放在准备学习的过程上，而不是表现的结果上，以此实现理性诉诸。

如图2所示，这是一个非伴有隐喻言语的隐喻手势，主题为劝告听众要把时间精力放在准备学习的过程上（与上同篇）。“This involves breaking down abilities into component skills， being clear about what subskill we're working to improve.”，这句话也是以Demosthenes练声为基础，劝说听众应该通过练习将能力转化为所需技能，并对自己所需提升的次要技能非常清楚。演讲者在说抽象概念“subskill”时，双手垂直平面平行，指尖向前，拇指与其他四指分开，双手举于胸前，两个手掌相隔一小段距离。用形象的手势表示抽象的技巧，为隐喻手势。该隐喻手势把抽象的技能当作物理容器，把抽象概念比作具体实物，以此表明技能是一个有物理形式、有大小的可以被触摸和控制的实体。演讲者通过Demosthenes练声事例，生动地劝告听众要掌握各种技能，充实自己，有理有据，以此实现理性诉诸。单一话语模态“subskill”不能充分展现演讲者的内心世界，而与之配合的隐喻手势赋予“subskill”相应特征，即技巧可以控制和掌握，起到补充语义的作用。

四、结语

本文以理性诉诸为理论框架，探讨隐喻手势如何辅助其实现。研究发现，在演讲中，演讲者在用事实、数据和逻辑证明自己的观点时，会大量使用隐喻手势，使抽象的概念具体化，使描述赋予动态性、层次性，便于听者理解演讲者的逻辑，以此实现理性诉诸。伴有隐喻言语的隐喻手势与隐喻言语的功能具有统一性，隐喻手势加强巩固了隐喻言语的语义，而非伴有隐喻言语的隐喻手势则对言语起到补充语义的功能，使抽象概念有形具体化。隐喻手势是不可或缺的交际工具，也是语言应用能力的一种体现。由于笔者能力有限，且隐喻手势识别有一定难度，有待于进行更大规模和更多类型的语料综合分析。

参考文献：

[1]Aristotle.Rhetoric[M].New York：The Modern Library，1954.

[2]Cienki，A & C，Müller.Metaphor and Gesture[C].Amsterdam：John Benjamins Publishing Company，2008.

[3]McNeill，D.So you think gestures are nonverbal？[J].Psychological review，1985（92）：350-371.

[4]江桂英，王容花.英语演讲中言语——手势多模态隐喻的融合研究[J].外语研究，2013（5）.

责任编辑：赵慧敏