初中信息技术教学中任务驱动教学法的应用分析

摘 要：随着我国信息技术的不断发展，信息技术教学越来越受到重视，已经成了初中教学一门重要课程，对提高学生的信息技术水平、促进学生全面发展具有至关重要的作用。因此本文主要探讨了任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用，希望能够为相关工作者提供借鉴。

关键词：任务驱动教学法;初中信息技术;应用

任务驱动教学法作为一种常见的教学方式，在教育教学中应用的较为广泛，基本适用于各个学科，但是想要充分发挥任务驱动教学法在初中信息技术教学中的作用，还应结合初中信息技术教学内容，将任务驱动教学法运用得恰到好处，提升初中信息技术教学的效果。

一、 任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用优势

（一） 培养学生解决问题的能力

在初中信息技术教学中，运用任务驱动法，教师是根据教学内容，制定总体任务，并将总体任务进行细化，将其分解成多个小任务，学生通过完成小任务，最后完成总体任务，从而达到教学目标。学生在完成小任务的过程实际上就是探索问题的过程，并且在这个过程中，学生可以加强对新旧知识的联系，提高学生解决问题的能力。

（二） 提升了学生主体性地位

以往初中信息技术教学主要以教师为主导，而任务驱动教学法主要是以学生为主体，由学生自主进行探究，教师从旁指导，强调的是学生的自主学习、探究性学习以及协作学习，充分体现了学生的主体性地位，有利于提高学生的自主探究能力、合作能力以及解决问题能力，增強学生的综合素养。

（三） 符合信息技术学科的特点

信息技术具有较强的实践性以及操作性，如果教师只是一味地进行理论讲解，会降低学生学习的积极性与主动性。而任务驱动教学法大部分环节都是需要学生进行自主操作，增强信息技术教学的实践操作，符合信息技术学科的特点。

二、 任务驱动法在初中信息技术教学中的应用

（一） 结合课堂教学主题，创设教学情境

教师应结合初中信息技术教学内容，为学生创设真实的教学情境，并在教学情境中，融入相关的信息技术知识，包括旧知识、新知识等，引导学生走入教学情境，对相关知识进行探讨。例如在学习“电子相册”这一课时，教师就为学生提供了一组春色美景图，然后在播放电子相册“春天.exe”让学生欣赏图片以及电子相册，激发学生对电子相册制作的积极性与主动性。

（二） 发现问题，设计任务

创设情境之后，教师还应引导学生发现问题，围绕课堂教学主题，为学生设计科学、合理的任务，让学生进行解决，从而复习旧知识，获得新知识。例如在学习“特效文字”这一课时，教师就为学生设计任务目标：让学生进一步熟练文本的输入、编辑与属性设计、熟练多种工具的恰当运用;掌握文本图形化的方法、掌握修改图形，填充、修改图形颜色的方法;促进学生灵活运用Flash 8工具制作实例能力的提高。在具体操作过程中，教师演示制作渐变文字，并在演示过程中提出问题“有的同学想要用其他不同的颜色来填充字体，该如何实现？”教师在演示过程中，学生会观察窗口右侧有颜色选项，可以进行不同颜色的填充。对于回答正确的学生，教师给予肯定和表扬，之后教师让学生口述渐变文字的基本步骤，并独立完成“海上生明月，天涯共此时”渐变文字的制作，完成第一个任务后，教师让学生制作变形文字“自由飞翔”，学生可以自主完成，也可以与他人合作完成，让学生制作出具有创意的作品来，培养学生创新能力、自主操作能力以及审美能力。

（三） 自主探究学习、协作学习，解决问题

在课堂教学中要贯彻以学生自主学习为主、教师指导讲解为辅的原则。不要一味地使用传统教学模式，将操作步骤全盘告诉学生，就按照教师讲解的步骤做。这种教学模式是“填鸭式”教学，忽略了学生自主、探究性的学习，不能提高学生的动手操作能力。在问题解决的过程中，学生如果遇到难以解决的问题，可以通过自主学习、小组协作学习来完成，学习小组解决不了的问题教师再加以指导，帮助学生来完成，培养学生自主学习以及合作能力。

（四） 课堂效果与评价

一是对学生学习成果进行评价。学生的学习成果包含本课教学任务的完成情况、对知识点的掌握程度、作品的版面美观和创意。二是对学生的自主探究学习和协作学习能力的评价。由小组互评并推举一位学生出来，教师在课堂进行点评和表扬。这样能提高学生学习的积极性。例如在学习“电子贺卡”这一课时，教师就结合学生的实际生活创设教学情景，“你们在生活中有没有送贺卡给朋友？为什么要送贺卡？你们知道这样制作贺卡吗？”之后教师出示事先制作好的精美贺卡，激发学生制作贺卡的兴趣，并引导学生自己进行制作，对于作品美观性以及创意性都比较突出的作品，教师应给予奖励和表扬。

三、 总结

随着我国素质教育的不断发展，信息技术已经成了初中课堂教学的一门重要课程，有利于提高学生的信息技术水平、促进学生全面发展。所以为了提高初中信息技术教学效果，还应采取科学、合理的教学方法，促进初中信息技术教学活动的顺利进行。任务驱动教学法作为一种常见的教学方式，符合初中信息技术学科的特点，充分体现了教学的主体性，有利于培养学生的自主学习能力。所以还应将任务驱动法科学、合理的应用在初中信息技术教学中，结合初中信息技术教学内容，保证任务驱动教学法运用的适宜，提升初中信息技术运用效果，促进初中信息技术教学的不断发展。

参考文献：

[1]邵辉.任务驱动教学模式在乳品加工技术课程中的应用[J].黑龙江畜牧兽医，2015（6）.

[2]赵丹.以学生自主学习为中心的任务驱动教学模式探讨[J].教育与职业，2013（12）.

作者简介：

周泠心，黑龙江省伊春市，黑龙江省伊春市西林区教育局教研室。