浅谈特色高中艺术生德育生活化教育的策略

摘 要：德育工作关乎高中生的培养质量，以艺术为办学特色的高中学校依然如此，艺术生德育工作的有效开展应该放在重要位置之上。文章就以高中艺术生德育生活化教育为突破口，将其策略加以具体阐述，为全面提高特色高中艺术生德育质量打下坚实的理论基础。

关键词：特色高中;艺术生;德育生活化教育;策略

德育工作作为高中日常教学工作的重要组成部分，关乎学生综合素质的全面发展。以艺术为办学特色的高中日常教学工作中，采取适合艺术生德育工作手段、提高德育质量是关键中的关键。其间，开展艺术生德育生活化教育则是理想的选择之一。文章就针对这一课题展开深入的研究与探索，希望广大教师能够从中受到启发。

一、 特色高中艺术生德育生活化教育的必要性

在以艺术为办学特色的高中日常教育教学工作中，提高艺术生的综合素质作为重中之重，德育工作必须要有条不紊地全面开展。其间，无论是德育模式，还是德育方法都要以满足学生的需求为目标。德育生活化教育的实施，恰恰可以满足学生提高自身素质的需要，调动起艺术生配合德育工作的积极性和主动性，为此，在特色高中开展艺术生德育生活化教育是极为必要的。

二、 特色高中艺术生德育生活化教育的策略

（一） 打造艺术生实践平台，丰富生活化的德育活动

高中学校在走艺术办学特色的道路上，艺术生德育工作是一项非常重要的任务，可以直接影响到艺术生的艺术生涯。但从传统的艺术生德育工作开展现实情况来看，无论是开展的形式还是内容都不能满足艺术生的需要，因为与生活联系并不紧密，造成了艺术生在德育工作中的排斥心理。为此，以艺术为特色的高中学校在制定艺术生德育生活化教育策略时，首先应该考虑到的就是打造艺术生实践平台，通过丰富生活化的德育活动让艺术生感受到德育与生活能够紧密地联系在一起，进而增强艺术生参与的积极性和主动性，为艺术生德育工作的开展建立一个良好的平台。笔者作为一名以艺术为办学特色的高中艺术生专业课教师，在制定的与生活化教育中就深刻认识到了其中一方面，艺术生的德育效果也非常明显。例如：在艺术生“道德认知”的培养中，笔者将德育工作开展的地点“挪到”校外，组织学生参加公益实践等活动（帮助镇敬老院照顾孤寡老人），在实践中引导艺术生体会到向他人奉献爱心在内心中产生的快感，而这一体会恰恰可以让艺术生深深体会“到底究竟什么是道德美”，感觉是怎样的。通过多次开展艺术生德育实践活动，艺术生在生活实际中久而久之就产生了道德情感，并逐渐坚定自己的道德意志，最终形成下意识的、正确的道德行为，这为艺术生发现“美”并体验“美”提供了良好的平台，能够为艺术生在未来艺术生涯中起到至关重要的推动作用。

（二） 结合艺术生的生活经验，培养艺术生的人格

以艺术生为主体的特色高中，在德育工作中要以艺术生为侧重点，找到艺术生参与德育工作的动机和兴趣所在，围绕动机和兴趣开展有针对性的引导，可以达到艺术生正确培养自身人格的目的。笔者在分析当前艺术生参与德育工作积极性较低的原因时，发现最重要的原因就是德育工作的内容较为枯燥，很难汇聚艺术生的目光。同时，经过与艺术生的访谈发现，艺术生普遍认为无论是哪一学科课堂教学，只要是添加生活元素都能提高自身的积极性和主动性。为此，在制定艺术生德育生活化教育策略中，笔者把结合艺术生的生活经验，培养艺术生的人格放在了重要位置，所取得的效果也非常明显。例如：在培养艺术生家国情怀的过程中，笔者就向学生提出了“有谁亲身经历过天安门升旗仪式？”这一问题，学生纷纷举手表示经历过，之后笔者让艺术生谈谈当时的心情是怎样的，艺术生也纷纷表示内心无比激动、心灵受到了震撼。笔者以此为契机，借助他们真实的生活体验，向艺术生阐明为什么会产生这样的心情。在这样的德育过程中，艺术生的内心普遍得到了升华，并且产生了愿意為祖国的富强、昌盛做出贡献这一共鸣，由此艺术生的人格得到了正确的培养，也为今后走好艺术道路打下了良好的基础。

（三） 利用生活激励作用，形成生活化的交往德育

以艺术为办学特色的高中学校，在艺术生德育生活化策略的制定中，必须考虑到生活所具有的激励作用，让艺术生能够真正地学会交往，养成形成意识和行为，这不仅有利于高中艺术生综合素质的全面提升，更有助于艺术生升华自身的艺术造诣。笔者通过总结以往艺术生德育工作的特点，发现了德育工作不仅不存在激励作用，反而会造成艺术生排斥德育工作的心理，师生之间、生生之间的交往很难做到发自内心，利他意识与行为的养成更是无从谈起，因而艺术生心灵也不能够得到净化，艺术造诣也受到了一定程度上的影响。因此，笔者在制定艺术生德育生活化教育策略的过程当中，深深意识到了这一方面的重要性，在实践中着重强调了利用生活激励作用，进而艺术生与他人之间的交往变得更加真实，在促进艺术生提高艺术造诣上也发挥出了不可替代的作用。例如：在培养艺术生社会责任意识的过程中，笔者就结合生活实际，让学生意识到为什么要追求集体利益和长远利益，在此基础上让艺术生明确为他人着想就是为自己未来着想，久而久之激励广大艺术生刻意的养成利他行为，并将这种有意识的行为逐渐转变成下意识的行为。这样艺术生在与他人的交往中就能做到发自内心、真诚交往，彼此之间形成相互帮助、共同促进，这不仅体现出艺术生的综合素质，同时也提高了彼此之间的艺术造诣。

建立一套系统而又完善的特色高中艺术生德育生活化教育策略并非易事，需要广大教育工作者与有关学者进行不断地深入探讨，并在实践中通过经验的积累和不断地做出调整方可实现。然而，文章所提的观点中必然会存在一定的不足之处，还望广大教师、学者能够积极提出各自的看法与观点，以保特色高中艺术生德育工作水平的不断提升。

参考文献：

[1]何渊.高中生德育生活化探究[J].广西教育，2014（34）.

[2]张竞.高中德育生活化教育的实践探究[J].考试周刊，2018（20）.

[3]卜范鹏.高中美术教学中德育教育的体会[J].中国校外教育旬刊，2015（6）.

作者简介：

莫忠汉，广西壮族自治区南宁市，横县横州中学。