试析信息化教学下的小学数学课堂的微创新

曹秀娟

摘 要：新时期下，随着我国信息技术的蓬勃发展，其在教育领域中的应用更加广泛和深入，数学作为小学义务教育的基础学科，在信息化教学中实现微创新，可以激发小学生对数学知识的学习热情和兴趣，提升课堂教学的效率和质量。本文主要针对信息化教学下的小学数学课堂微创新进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

关键词：信息化教学;小学数学课堂;微创新

在信息时代下，信息技术在教育领域中扮演的角色更加重要，教育的空间和时间界限逐渐模糊，教学更加具有自由性、选择性和灵活性，信息化教学成了教育事业的发展和改革新方向。数学作为小学教育体系的基础学科，其具有一定的枯燥性、乏味性和抽象性，很多学生在学习中经常遇见各种困难。在教学中引入信息技术，可以促使学生更加高效、直观地获取知识信息，进而加深对数学知识的理解，便于实现学生与教师的良性交流，对提升课堂趣味性和教学质量具有积极意义和重要价值。

一、 基于信息化教学下小学数学教学微创新的几点原则

（一） 主导性

信息技术具有开放性、互动性以及直观性等特点，通过丰富而生动的教学信息，可以集中学生的课堂注意力，让学生将精力投入到课堂中。教师在教学微创新中，需要遵循主导性原则，结合教学内容应用信息技术，激发学生对数学知识的学习热情和积极性，进而提升课堂效率和质量。

（二） 适用性

随着素质教育和新课改的全面实行，数学学科的教学手段和教学方式逐渐呈现多元化，信息技术作为数学教学的重要辅助工具，教师在应用和微创新中，需要结合学生需求和教材内容，秉承适用性原则合理应用信息技术。同时，由于数学知识具有较强的逻辑性和严谨性，容易导致学生出现乏味以及抵触的心理，教师要合理应用信息技术集中学生课堂注意力，将抽象的知识直观而形象的呈现给学生。

（三） 合理性

教师需要认识到信息技术只是辅助教学的一种手段，教师在微创新中，要综合考虑学生的学习能力、理解能力和认知水平，合理的为学生展示教学内容，内容要富有趣味、形式要简单合理，根据教学目标和教学内容有针对性的创新信息化内容。

（四） 趣味性

数学学科是义务教学的基础学科，其与语文、科学等学科不同，数学知识更加枯燥乏味，容易导致学生失去学习兴趣。教师在微创新中，需要根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，提升信息化内容的趣味性，进而激发学生学习兴趣。

二、 信息化教学下小学数学课堂微创新的相关策略

（一） 引发学生思考

在信息时代下，多媒体技术和计算机技术以感染力强、动静交错、生动直观优势在数学教学中得到了广泛的应用，通过应用多媒体技术可以将数学知识直观地呈现给学生，真正实现寓教于乐。但是为了防止在应用信息技术中出现走马观花的情况，教师需要突出课件的实用性，利用课件引导学生开展主动思考，通过思考领悟知识、解决问题。

例如在学习“认识图形”这一知识点中，一些教师为了提升信息课件的鲜活性和丰富性，在课件中插入了大量生动而有趣的图形，由于小学生思维活跃、好奇心强，在观看课件中将更多的精力放在了课件中，而没有开展主动思考，导致虽然课堂气氛热烈，但是教学质量却难以提升。因此，教师在应用信息化课件中，需要结合教材内容和教学目标，插入教学性强、具有启发性的图形，将声音、图形和文字充分结合，在带给学生良好学习体验的同时，促使学生加强思考，形成对图形的直观和理性认识，进而提升教学效率。

（二） 创设教学情境

实现数学课堂教学微创新，教师需要从生活中和網络中搜集更多与教学有关的资源和材料，摒弃以往知识传授者的角色，扮演教学的促进者、引导者、组织者和参与者，利用情境重现、情境演示以及情境游戏等方式，加强与学生的交流互动，进而为学生构建鲜活而民主的数学课堂。

例如在学习“轴对称图形”这一知识点中，教师需要结合轴对称图形的概念和特点，利用信息课件为学生呈现与轴对称图形有关的教学信息，引导学生根据信息进行自主思考和自主探究，提供给学生充足的自学空间，突出学生的课堂主体地位。在学生对轴对称图形形成了初步的了解后，教师可以利用多媒体技术为其创设教学情境，进而起到促进和推动的作用。

又例如在学习“图形的平移”这一知识点中，由于图形平移属于动态生成过程，知识较为抽象和难以理解，教师可以利用信息技术，为学生创设航天飞船环绕地球运动的情境，将航天飞船视为一个简单的图形，每一周的运动都是图形的平移。通过情境创设可以帮助学生加深对知识的理解，培养其思维能力和观察能力。

（三） 加强教学反思

对于小学生而言，其充满好奇心和求知欲，尤其是当代小学生，其成长于信息时代下，对信息技术并不陌生。教师在微创新中，需要加强教学反思，不能过于依赖信息技术，要将其作为教学的辅助手段和万金油，促使学生在信息技术的辅助下更好地开展学习。同时，教师不能完全摒弃传统的教学手段，在引入信息技术的同时，还要保留板书教学，适当的对其进行创新和改革，实现信息技术和传统教学的有机融合。在具体课堂教学中，可以将教具模型和黑板充分结合，通过信息技术将教具模型直观地呈现给学生，用黑板书写板书，帮助学生通过记笔记更好地吸收和理解知识，

例如在学习“乘法运算”这一知识点的时候，运算规律是教学重点，教师可以将黑板和CAI教学课件充分结合，通过CAI教学课件为学生展示运算顺序，通过幻灯片和教学课件将知识完整地呈现给学生，并且结合板书列举出知识点，帮助学生加深知识的理解，进而提升课堂教学效率和质量。

三、 结语

总而言之，随着我国信息技术的蓬勃发展，其在教育领域中的应用更加广泛，在信息化教学中，教师需要结合当代小学生的认知规律和数学学科特点，积极在教学实践中开展微创新，帮助学生更好地掌握和理解知识，加强与学生的互动和交流，切实发挥信息技术的教学优势，推动我国教育事业趋于信息化方向发展。

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