浅析如何运用情境教学法提升初中英语课堂教学效果

摘 要：情境教学法被广泛地运用于初中英语教学中，教师通过创设情境为学生提供良好的英语学习环境，提高学生学习英语的兴趣。教师可以通过图片、实物、音乐、多媒体等多种方法来创设情境，扩大学生的语言接触量，使学生积极参与到课堂中，提高学生的学习主动性。下面，我从“创设问题情境，引发学生思考”“组织角色表演活动，提升课堂趣味性”“运用多媒体创设情境，增加学生的视听体验”三个方面入手，就运用情境教学法提升初中英语课堂教学效果进行初步的分析与探讨。

关键词：情境教学法;初中英语;课堂教学

目前，受应试教育的影响，部分初中英语教师在进行教学时主要以知识的灌输为主，不注重激发学生学习的主动性。学生被动的学习英语，渐渐失去了对英语学科的学习兴趣，部分教师在教学時不注重创设情境，情境创设的真实性和趣味性不足等。针对这些问题，我结合自身的英语教学实践，就情境教学在初中英语教学中的运用进行初步的分析与探讨。

一、 创设问题情境，引发学生思考

创设问题情境可以引发学生思考，有助于集中学生的注意力，使学生积极开口，在回答问题的过程中锻炼学生的口语表达能力。教师要根据课文内容精心设计问题，设计的问题要具有启发性，问题由易到难，教师设计的问题要贴近学生的生活，将英语教学和生活紧密结合。通过创设问题情境，把学生已有的英语知识和新知识联系起来，起到温故知新的作用。

例如，在Unit 3 《How do you get to school？》的导入环节，我提问学生：Hello， boys and girls， do you remember what transportation we learnt in last lesson？我向学生展示交通工具的卡片，使学生说出单词：bus、subway、train、ship、plane、boat、taxi等。然后，我提问学生：How do you go to school？有的学生回答：I ride my bike to the subway station， then I take the subway.有的学生回答：I walk to school.有的学生回答：I walk to the bus stop then take the bus to school。运用课堂提问，使学生在课堂上积极回答问题，有助于提升学生的学习兴趣，提高学生在课堂的活跃度。

二、 组织角色表演活动，提升课堂趣味性

角色表演活动有助于调动学生的课堂参与性，使学生勇于展示自我。教师设计角色表演活动可以提高课堂的趣味性，提升学生学习的兴趣，提升学生的口语表达能力。通过角色表演活动学生可以了解到课文中人物的心理活动，提升学生的学习效果。角色表演活动可以提高学生的团队合作能力，加强学生之间的互动，使学生在互动中学习英语知识。

例如，在讲Unit 3 《Could you tell me where the restrooms are？》这节课时，我把2名学生分为一组，一名学生扮演问路的人，一名学生扮演指路的人。一名学生问：Excuse me， could you please tell me where I can get a dictionary？指路的人回答：Sure， theres a book store on River Road.学生可以练习询问多个地点，问路的学生问：Excuse me， do you know where I can exchange money？指路的学生回答：There is a bank on the second floor.学生问：Could you please tell me where is the restaurant？指路的学生回答：Take the elevator to the second floor and turn left...学生通过角色表演询问地点，学生的口语表达能力得到了提高，对于如何有礼貌地问路也有了更深刻的了解。

三、 运用多媒体创设情境，增加学生的视听体验

教师可以运用多媒体创设情境，多媒体直观、形象，可以给学生视听体验，为学生创造说英语的环境，教师可以借助图片、音乐、音频、视频等来创设情境，多媒体教学可以给学生创造轻松、愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。多媒体教学使学生看到精彩的图片，听到标准的美音、英音，增加学生学习英语的积极性。

例如，在讲Unit 6 《Do you like bananas？》这节课时，我运用多媒体展示了一张冰箱的图片，然后问学生：Whats in the fridge？出示单词：vegetables、fruits，我向学生展示了half an apple、a piece of orange、pears、bananas 等水果的图片，使学生将单词和图片联系起来进行记忆。我向学生展示了这节课的重点句型：Do you like bananas？ Yes， I do./No， I dont. Does she like strawberries？ Yes， she does./No， she doesnt.我运用多媒体出示食物的图片，两名学生一组运用本节课的句型互相询问：Do you like apples？另一名学生根据自己的喜好，作肯定回答或否定回答。多媒体创设情境可以向学生展示多彩的图片，将图片和英语教学相结合，有助于增加学生的视听体验，提高教学效果。

综上所述，教师在进行英语教学时，要注重创设英语教学情境。教师要借助问题情境、角色表演活动、创设多媒体情境等方式激发学生的英语学习兴趣，为学生提供更多说英语的机会，使学生积极参与到课堂讨论中，提升学生学习的主动性。通过创设情境，可以有效地活跃课堂气氛，给学生更多表现自我的机会，增强学生的课堂参与性，全面提高学生的听说读写水平。

参考文献：

[1]刘勇.初中英语情境教学法研究分析[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：122.

[2]陈三平.初中英语课堂有效情境创设的策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（7）：123-124.

作者简介：

李璐，贵州省遵义市，遵义市第十六中学。