让道德与法治课堂充满乐趣

刘会军

《道德与法治》是一门基础性课程，其关注学生的价值引领，以学生的生活为出发点，重视在活动中培养学生适应社会生活的能力。因此，教师应增强课堂教学的有效性和趣味性，积极转变教学理念，尊重学生主体地位，让道德与法治课堂变成学生快乐获得新知、体验生命成长的有益载体。

一、利用教材，教育学生互相关爱

学生有个性差异是普遍存在的事实，一些学困生对学习没有兴趣，容易产生自暴自弃的想法。教师应积极引领其他同学主动关心、帮助这些学生，使他们树立正确的世界观和人生观，快乐、健康地成长。

学生小张总是以欺负人的形式与同学交流，所以大家都不愿意与他在一起做游戏、做作业。在讲《我和小伙伴》一课时，笔者让学生集体参与游戏、猜谜、表演教学活动，创造各种机会让大家与小张接触，使小张感受到大家并没有排斥他，帮助他重新找回了班级归属感。学习《我和小伙伴》后，我告诉同学们，小张非常想和大家做朋友，也愿意改掉自己的不良习气，希望大家帮助他、关心他，让他成为我们快乐大家庭的一员。一段时间后，同学们渐渐发现，小张不再有欺负同学的行为，大家也都愿意和他一起游戏、一起学习了。

二、创设情境，提高学生实践能力

教师应该积极创设真实的生活情境，将道德与法治理论知识和生活实践紧密结合起来，让课堂“活”起来。在道德与法治课中所要学习的道德规范、社会知识以及生活常识都来源于生活，教师可以把这些富有生活气息的语言及常识运用在课堂教学中，进而激发学生的学习兴趣，使学生在宽松、和谐的氛围中学习、掌握并运用知识。

学生都知道饭前便后要洗手，但不是每个学生都会用科学的方法洗手。在教学《吃饭有讲究》一课时，笔者先让学生说一说并演示自己的洗手方法，然后再和课本上“科学的洗手方法”相对照。学生看完课文后非常吃惊，惊叹自己长这么大了居然不会洗手……

三、融入情感，净化学生心灵

教师在道德与法治教学过程中，应该有意识、有目的地将情感教育渗透到“学会做人”的目标中来，采用具体事例，充分利用多媒体形象、生动、富有感染力的特点，积极引导学生去体验课文中饱含的真情，以美好的情感去净化他们的心灵。

如在教学《我的一家人》一课时，教师首先展示家长的工作情况，让学生有一个直观的认识，了解父母的工作是多么辛苦。然后，提问学生：父母为什么要这样辛苦工作呢，都是为了谁，我们应该怎样回报父母呢？教师还可以发放调查问卷，然后根据调查问卷结果联系家长，和家长交流，共同改进教育孩子的方式。

学生小王，因为长期父母不在身边，没有养成良好学习习惯，經常在课堂上不遵守纪律。笔者多次跟他谈心，处处关心他，让他多聊聊自己的父母，以及和父母在一起的快乐时光。渐渐地，他变得开朗了，能够在课堂上认真听讲，还变得积极发言了。所以，我们一定要有耐心，不放弃任何一个学生，用心用情去感化他们，让他们健康成长。