浅谈语文教学中如何培养学生的审美意识

摘 要：审美教育是指以陶冶人的情操，培养人的审美能力的一种教育。它反映在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。

关键词：审美教育;情感融合;语言艺术;美好形象;情感体验;美育教育;小学语文;审美意识;培养方法

审美教育是指以陶冶人的情操，培养人的审美能力的一种教育。它反映在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。语文教学的审美性，主要体现在提示教学内容的内在美，教学设计的情趣美，教师的语言美，教态美，师生情感融合的共鸣美等。

为此，在课堂教学中，教师需要启发学生进行想象，进而感受到美。教师应当结合教材知识，要求学生进行大胆想象，由于小学生的思维意识活动比较差，因此教师在启发学生想象的过程中需要立足于学生的实际情况，从而提高学生的审美能力。下面，我谈谈自己是如何在小学语文中体现和培养学生的审美意识的。

一、 融入生活，再现情境，训练学生表达美、创造美

指导学生写情境作文一直是我教学生涯中无法攻克的一项难题，枯燥乏味的习作，使学生无话可写，不知如何去表达，即使勉强完成，也是漏洞百出，词不达意，中心不明确，重点不突出，语言不优美，甚至千篇一律，难以写出富有个性化，独特性的文章。这样大大挫伤了学生写作的积极性、主动性，甚而泯灭了学生的创造性。但一次习作课上的突发奇想，让我找到了写此类作文的捷径，也让学生真真切切地从生活实践中发现了美，感受到了美，从而大有话写。根据人教版三年级上册第七单元内容而进行的随堂小练笔，让学生写一写你眼中的雪。描述雪的样子，雪的味道，雪的声音……有的同学站起来洋洋自得地说：“这有什么难的，雪是白色的，形状各不相同，有大有小。”我又接着问：“那你仔细观察过它的形状没有？仔细聆听过它的声音没有？”那位学生摇摇头，在后来同学们的描述基本都如出一辙，大同小异，要么是把书上的句子背一遍，要么发挥了大胆的想象，与实际相差甚远，没有通过自己的视觉、听觉、味觉去感受雪。看到这种情况，我的教学热情一下跌入了低谷，孩子们只是在模仿，人云亦云，在背诵，就这样一堂本来大有话写的作文一下子觉得索然无味，一堂课下来，能上交者寥寥无几。

几个星期后的一天，又突遇大雪，我突然萌发了一个想法：何不让孩子们亲自走进大自然，去切身体会一下。我告诉学生：“第二节课我们到校园去寻觅雪的足迹，用心去观察雪花，用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去尝，同时用心灵去感受雪花的美好，好吗？”我的提议让大家异常激动，孩子们一窝蜂似的涌出了教室。空无一人的操场上此时雪下的正紧。孩子们用自己独有的方式和雪融为了一体。

孩子們争先恐后地向我汇报着。他们像天使一样穿梭在“花海”之间，奔跑着，追逐着，嬉戏着，像小鸟一样叽叽喳喳地叫着，操场上留下了一串串欢乐的足迹。回到教室，孩子们的脸上还洋溢着幸福的光芒。我让学生再次拿起笔把刚刚的所见、所闻、所感写下来。和以往相比，这次习作完成的速度相当快，同学们争着，抢着让我看，一篇篇美文就这样诞生了。这次习作同样也收到了良好的效果。所以，语文教学中，在传播知识的过程中，使学生受到美的熏陶，培养学生用各种感官去发现美，体验美，感受美，从而培养学生健康和积极向上，美好高尚的情操和审美素养。

二、 有情朗读，带人情境，激发学生的审美意识

情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径。而诵读课文又是情感体验的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文训练中激发学生潜在的审美意识。而阅读教学中的朗读是语文教学中至关重要的一个环节。教师应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发挥语言陶冶情操的作用。通过朗读使学生体会语音文字的韵律美，同时把语言文字化为鲜明的视觉形式再现在学生的面前，情感得到美的感召和升华。

三、 剖析形象，美丑对比，激发学生追求高尚品质的精神美

形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈，越深刻。学生受到了美好形象的感染，必然能诱发情感的共鸣，从而萌生一种学习人物内在美好品质的激情与行为。一个感人的形象，可以唤起千千万万人向善向上的崇高信念，一个丑恶的形象会让千万人痛斥、唾骂、憎恨。所以老师要在言传身教中时刻把握科学的审美标准，引导学生理解美的实质，分辨美与丑，判断善与恶，识别真与伪，陶冶学生的情操，进而追求美。

四、 创设情境，引起共鸣，引导学生从整体上感受美

“情”包含在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的应用，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。教学时，学生通过感官的刺激，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动学生的积极性，形成积极向上的情感追求。

在语文教学中，抓住学生审美意识的培养这一课题，要从多方面，多角度有效地进行，使学生在审美活动中升华美的情感，培养美的想象，激起美的发现。以“境”中之情去拨动学生的“胸”中之情，以自己满腔的“热情”去激发学生的审美之情，以自己的人格魅力去打动学生。总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，利用多渠道，不断激发学生的审美兴趣，培养审美意识，从而不断提高学生的审美能力。

注释：审美教育是指以陶冶人的情操，培养人的审美能力的一种教育。它反映在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。

参考文献：

[1]读写算·教研版，2016（2）.

[2]东南西北·教育观察，2011（11）.

[3]小学时代（教育研究），2012（3）：47.

[4]新科研，2013（5）.

作者简介：

李丽霞，山西省大同市，大同市云冈区平盛第三小学校。