“翻转课堂”用于普通高中物理教学的实践探究

严春

高中物理作为理科教学的重要组成部分，一直以其深奥难懂给学生造成了巨大的学习负担.在传统的物理课堂上，教师通常只注重理论知识的讲授，而在课后运用题海战术进行巩固.久而久之，学生就养成了被动接收知识的习惯，不利于物理教学的长期开展.翻转课堂是指学生可以提前利用课余时间掌握基础知识，然后在课堂上通过实例来进行印证，有效提高了学习效率，同时也方便教师进行知识拓展.可見，在目前的高中物理教学中对翻转课堂存在的问题进行分析，并提出行之有效的实践策略显得十分重要.

一、翻转课堂在教学中存在的问题

1.课堂模式设计水平低.

为了促进翻转课堂的实行，教师就必须借助精心制作的课件来引导学生的课外学习.然而就现阶段高中物理教学而言，翻转课堂的课件设计存在着质量参差不齐的现象.多数教师缺乏制作多媒体或者微课件的经验，导致在结构和内容上都出现了问题，难以给学生的学习提供有效的帮助.首先是传统教学方法造成的遗留问题.长期以来物理教师在进行教学的过程中都是依照教学大纲和教参来进行，通过当堂板书的形式呈现出来.这就使他们很少设计制作课件，给翻转课堂的开展造成了阻碍.其次，教师缺乏对电教设备的认识，硬实力不过关.在翻转课堂教学中，师生不必面对面进行知识的传授，而更多地依赖于互联网的传输.部分教师对软件的操作能力较差，就难以制作出质量上乘的课件.最后，我国的翻转课堂起步较晚，许多理论和实践都有待完善.国外的翻转课堂始于世纪之交，经过近20年的发展已经日渐成熟，但在我国高中物理中的应用时间还比较短，课件的设计得不到借鉴也使翻转课堂步履维艰.

2.翻转课堂应用比较浅.

翻转课堂作为一种先进的教学方式，在高中物理教育领域还没有受到广泛的认同，导致实践流于形式，效果平平.部分教师认为，翻转课堂打破了课堂固有的教学秩序.因此，他们对于翻转课堂教学模式一直是敬而远之，没有认识到这种教学方法的优越性.并且也有教师受传统教学方式的影响，总结了一套宝贵的教学经验.实际上，传统教学模式下归纳出来的方法与手段，许多已经不适宜当下的教学环境，仍然盲目地生搬硬套就会使教学效果大打折扣.

二、高中物理教学翻转课堂的应用策略

1.转变教师的教学理念.

要切实地让翻转课堂得到推广，首先就需要教师积极地转变教学理念，从而提高翻转课堂的应用水平.首先，学校应该定期组织物理教师进行培训，让他们学习最前沿的教育理念和教育方法.传统的死记硬背教学方式已经不合时宜，需要教师与时俱进结合学生的接受特点来制定教学方案.其次，善用拿来主义对优秀的翻转课堂进行借鉴.学校可以委派教师以考察和见习的方式，进入到其他学校进行学习，然后基于本校的教学情况适当地调整.最后，需要改变物理课堂的评价机制.传统的物理教学评价中，过分依赖于对期末卷面成绩的考核，对学生的学习状态与综合能力却不闻不问.因此，教师应该建立合理的评价机制，将卷面考核与平时量化相结合，真正实现翻转课堂对学生积极性的促进作用.

2.提高课堂的设计水平.

翻转课堂的课件质量直接决定了学生的学习状况，教师应该不断地推陈出新以更优质的课堂设计来满足学生的求知欲望.教师应该利用闲暇时间进行计算机与软件操作的学习，给微视频和幻灯片的制作打下坚实的基础.同时对于课件结构和内容的安排，也应该做到环环紧扣，令学生时刻紧跟教学的思路.学校可以成立物理翻转课堂教研组，通过教师之间的相互沟通与交流逐渐形成一套卓有成效的设计方案.

3.调动学生的主体参与.

与传统的物理课堂相比，翻转课堂更注重学生在课后的自主学习以及在课堂内的讨论实践.而在我国应试教育的背景下，师生更加注重对理论知识的记忆，而使课堂讨论名存实亡.因此，在翻转课堂实践过程中，教师就必须以更加丰富的教学手段来提高学生的主体参与度.首先，建立起和谐的师生关系，营造一个轻松自由的学习环境.其次，灵活地运用多媒体电教手段，提高课堂的趣味性.多媒体课件的使用，能够将抽象的物理知识转化为生动直观的视频资料，便于学生理解.最后，还需要学生与家长积极配合.课外的自主学习没有教师的监督很容易出现懈怠，这就需要家长进行监督，同时学生也需要提高自律能力.