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触及知识本质培养学生的学习自主性

2019-07-01林小妙

考试周刊 2019年48期
关键词:学习自主性小学数学

摘 要:知识本质的掌握是提升学习能力的基础与前提,在实际学习中,只有对相关知识本质进行挖掘,才能更深入的了解和掌握相关知识,实现学习的可持续性。为此,本文主要以培养学生学习自主性为目标,对知识本质触及的方法进行了分析和探究,以便从根本上提升学生学习效率与质量,实现良好的教学效果。

关键词:知识本质;小学数学;学习自主性

一、 引言

随着时代的进步,社会经济水平的提升,教育领域也得到了进一步发展,同时对其也提出了更高的要求。在实际教学中,不仅要对相关教材进行全面的掌握,实现相应学科教学目标,而且还要触及知识本质,进一步提升教学质量,提高学生学习自主性,使其积极主动探索相关知识,培养学生综合素质。

二、 挖掘知识内在联系——让学生学得明白

挖掘知识内在联系是触及知识本质最有效的途径之一。并且在实际学习中,相关知识之间是存在一定联系的,通过挖掘它们之间的关系,不仅能够让学生在整体上把握相关知识,使其有一个清晰的学习思路,而且还能让其对知识本质进行掌握,进而进一步提升自身学习能力,对学生学习自主性的培养也具有重要意义。与此同时,通过对知识内在联系的挖掘,还能让学生学得更明白,使其更好地解决相关问题。

尤其是在进行小学数学教学时,从教材编排体系来看,每一类知识都是有关联的,所以其书本上的知识是一个不可分割的主体,因此,在实际教学中,为了更好地触及知识本质,培养学生的学习自主性,教师必须要理顺知识与知识之间的联系,这样不仅可以更合理地对每一节的教学内容进行设计,而且还能在了解数学知识本质的基础上,让学生学会迁移相关知识,对数学知识进行灵活的运用,进而提升其自主学习能力。

例如,在讲授苏教版三年级下册“千米和吨”相关知识时,可以与“千克与克”“厘米与米”知识联系起来,让学生通过知识的迁移,找到它们的共同之处,并且学生之前已经对“千克与克”“米与厘米”的概念及性质进行了充分的理解,所以在实际教学中,教师可以将它们联系起来,然后让学生对比,进而可发现“千米和吨”的性质与意义。通过知识之间的相互联系,不仅进一步巩固了以前的知识,而且还能降低对新知识的理解难度,同时可以让学生运用旧知识的解题技巧,解决新问题,进而可有效培养学生的自主性。

任何数学知识都不是孤立存在的,在知识与知识联系的过程中,有利于触及数学知识的本质,很多知识数学思考方式也是比较类似的,当学生掌握一种思考方式时,可以促使自身的思维扩散,并具备一定的自主学习能力。在长时间学习中,会逐渐形成数学思维,提升学习的有效性。

三、 注重实践活动——让学生激发学习兴趣

实践出真知,知识本质的触及离不开实践活动的开展。并且在实践活动中,还能促使学生积极主动地探究相关知识,使其能够真正体会到学习的兴趣,进而主动地参与到相关教学活动中,为其自主学习性的培养奠定了良好的基础。因此,在触及知识本质中,教师需要尽可能多的为学生提供实践动手的机会,使其能够在实践中,对相关知识进行更好地掌握,同时还有效避免了学生惰性思维的产生,以便真正提高学生自主学习能力。因此,在实际教学中,教师应该把学习的主动权交给学生,不仅要为其创造了良好的学习环境,而且还要给其留有足够的思考时间与空间。

例如,在小学数学教学中,当讲授苏教版小学数学三年级上册“24小时记法”这一课时,教师需要根据学生学习能力、认知能力等具体情况,设计相关的实践活动,引导学生在实践中,对相关知识本质进行触及和挖掘。如,教师可以将学生合理分为几个小组,让他们以小组的形式对熟悉的时钟进行探讨,使其自主学习24小时的记法。实践活动的开展,大大提高了触及数学知识本质的可能性。在这一过程中,教师只是扮演指导者的角色,对学生进行有针对性的引导,并启发学生。

四、 深入浅出——让学生学得轻松

知识本质通常指一些内在东西,是需要对某一知识进行深入分析的。因此,在实际教学中,可以通过深入浅出的方法触及知识的本质。教师要对相关知识深入钻研,对教学内容进行细致分析和探究。同时,在思考问题的过程中,不仅要有一定的层次,而且还需要具有一定的深度。在此基础上,才能更有效的触及知识本质,教授学生的不仅仅是知识,更是一种学习思想,运用该思想学生可以自主学习,提升其自学能力,使其终身受益。

例如,在小学数学教学中,坚持深入浅出可以更好地挖掘数学知识本质。其中,深入需要教师从学生已有知识经验出发,对相关数学知识进行探究。与此同时,还需要结合情感态度价值观,对数学内容进行推敲。而“浅出”,主要是为了将复杂的知识简单化,让学生可以学会应用最简单的方法解决相关问题。如,在学习苏教版三年级数学有关“平均数”知识时,教师就可以应用该方法挖掘数学本质,提升教学效果。在实际教学中,可以围绕“先求和再均分、移多补少”本质特征进行教学设计,这样可以简单的表达平均数实质,当学生掌握这一实质后,可以自主解决有关平均数的问题,从根本上提升了学生数学能力与水平。

五、 结论

总而言之,知识本质的触及,不仅能够提升教学质量,而且还为学生自主学习性的培养奠定了良好基础。因此,在实际教学中,不仅要挖掘知识内在联系,让学生学得明白,而且还要注重实践活动的开展,激发学生兴趣,并坚持深入浅出的原则,让学生学得轻松,进而促使其自主学习能力不断提高,实现良好的教学效果。

参考文献:

[1]于长明.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育,2018(32):52-53.

[2]刘敬振.论小学数学课堂教学如何激发学生自主学习的潛能[J].中国校外教育,2018(28):131.

作者简介:

林小妙,福建省宁德市,福建省宁德福鼎市桐北中心小学。

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