探讨"领会教学法"在高校篮球教学中的应用

摘 要：领会教学法在高校篮球教学当中的运用，不仅有利于学生技术的提升，也能使其在临场发挥能力上有所增强，并且掌握开放运动技术，这种方式的运用具有明显有效性和合理性，对于实际教学效果的提升有较大促进作用。

关键词：“领会教学法”;高校篮球教学;有效性

篮球运动在技术结构方面比较复杂，活动环境也相对多样化，并且具有一定对抗性与观赏性。在传统教学中，多数教师比较关注学生对技术的掌握，甚至将技术作为自身在教学中的核心，这种方式的运用对篮球特点有所忽视，也能以促进学生对学习内容产生兴趣，并且积累相应经验，这一状况的出现对对篮球教学产生不良影响。领会教学法的运用，不仅强调学生对技术动作的掌握，更强调对学生实际学习兴趣的培养，与社会发展和学生实际需求相符合[1]。

一、“领会教学法”在高校篮球教学中应用的作用

（一）有利于培养学生篮球认知能力

领会式教学法的运用，将对学生战术意识和认知能力的培养作为重要内容，旨在培养学生因对突发事件的能力，同时这种方式的运用，能够将学生实际情况作为依据，实施差异教学，向学生针对性实施技巧和动作教学。这就需要教师在讲授技巧和动作的同时，引导学生发现体育运动之间的内在联系与本质规律。防止学生在学习中出现生搬硬套的做法，进而在篮球运动中能够将战术和技术之间充分配合，在这种情况下，能够使学生的认知能力得到很好培养。

（二）有利于学生篮球学习兴趣的提升

领会教学法在实际运用时，比较注重学生对学习内容的思考和理解，以及对战术上的应用，这种方式的运用与传统教学中生搬硬套方式有所不同。在具体实施时会将学生战术意识培养放在首位，而技巧和动作等方面置于后位[2]。不同层次和不同水平的学生都能参参与到活动中，并且在活动中积极展现自己，这种方式的运用能够使学生在学习中获得较好体验，同时其对篮球的学习兴趣也能得到较大程度激发。

（三）有利于发挥学生主体地位

高校篮球教学中领会教学法的运用，使师生之间的关系获得了根本性转变，教师在教学中不再单纯使用控制方式，更多是对学生的指导，使学生在指导中获得相应学习能力与理解能力，在体育活动中更具主动性和针对性，进而使其在学习中能够将自身实际学习需要作为依据，这种方式的运用能够使学生在课堂中的参与度得以大大程度提升，并且充分发挥自身的主体地位。

（四）有利于学生掌握运动技能

教师在讲授运动技能过程中，需要运用整体性思想，使学生掌握运动前后的关联性。这种方式的运用能够使学生在学习中更好掌握相应篮球运动技能与规律，并且找到二者之间的联系[3]。同时领会式教学法的运用，比较注重技术在使用时的实用性，强调学生能够将技术和动作充分运用在对抗攻防当中，促进活动中实用性的增加，使实用训练在次数上有所增加，同时在这情况下，独立技术教学在时间上也有所节约，促进了理论和实践之间的统一，由此可见，领会式教学法的运用有利于学生掌握相应运动技能。

二、领会教学法”在高校篮球教学中的应用策略

（一）导入项目内容

在进行项目内容导入时，教师需要将时间和空间作为基础，了解学在性别、能力、年龄以及人数等方面的差异，然后做出对场地、器材设施等方面的判断，为学生积极构建相应篮球活动环境，让学生在相应环境中开展比赛或者是游戏，这种方式的运用能够使学生对篮球学习产生最直观的感受与体验。在此过程中，需要对学生进行适当引导，进而使学生自主认识到在学习中遇到的问题，并且积极进入到相应分析状态[4]。例如学生在进行3V3比赛时，可以运用简化方式为其进行讲解，学生在实际活动中不能运球，需使用跑动接球或者是假动作传球的方式，在使用这种方式四次之后才能进行投篮，在投篮时候，入筐得两分，打中篮筐得一分。

（二）讲述比赛内容

在实际教学中，教师需运用循序渐进方式对活动内容记性讲解，使学生在教师讲授中认识到比赛需要遵守的规则，以及在比赛中需要掌握的相应技巧，进而使学生在学习中能够对篮球活动有一个比较清晰和全面的认识。在此过程中，教师也需要注重对学生学习兴趣的调动，使其发挥能动意识，主动参与到体育课堂中，如果遇到问题，可以运用设问、设疑等互动方式进行探讨。

（三）培养学生战术意识

战术意识的形成，能够使学生在篮球运动中做出正确决定。在实际教学中，当比赛或者是游戏进行一段时间之后，教师可以将自身在观察时发现的問题作为依据，与学生之间进行共同讨论与交流，形成相应解决策略，进而使学生逐步深化对战术的认识，潜移默化中为其渗透战术意识。例如在面对多人阻隔抢球时，教师可以向学生提出，在多种阻隔的情况下，运用怎样方式才能将自己手中的球传递给队友？并且在此过程中与学生一同进行策略上的讨论，使学生认识到解决问题时运用的展示，促进其战术意识的形成。

（四）培养学生决断能力

当学生形成一定战术意识之后，教师需要加强对学生决断能力的培养，尤其是临场决断。在培养时，仍然可以运用比赛或者是游戏方式，使学生在此过程中实现对战术的综合利用，分析其中涉及到的复杂情况，进而是学生的观察能力、应变能力得到更为全面的培养[5]。而需要在这一期间注重对两个问题的考量，首先，篮球运动当中的环境瞬息万变，学生需要具备相应的辨别能力，并且在接收到信息之后，能够对结果做出预测，对自身目标有明确认识。其次，在明确自身具体目标之后，需要明确自身需要运用怎样运动技能。在这一阶段，教师需要将学生的运动能力与运动基础作为条件，引导学生在相应情境中做出正确决定，进而使其在决断能力上得到较好培养。

（五）培养学生技能执行能力

技能执行需要建立在临场决断基础上，主要是由于决定在行使时，需要配应相应战术，这样才能在实践中获得较好效果，因此在对学生临场决断培养时，需要让学生进入到相应的技能执行范围，在技能执行中强化学生对技巧的掌握，促进学生在整体学习中获得较好效果。

（六）培养学生动作强化能力

在技能执行结束之后，学生在学习中需要运用比赛或者是反复训练的方式，提升自身在运动中的整体表现水平。而教师在此过程中需要对学生技能表现做出反馈，通过这种方式的运用使学生对篮球运动的整体认识有更为深刻的印象。

结束语：

领会式教学法在高校篮球教学中的运用，能够使整体教学获得较好效果，和当前教学改革内容与需求相符合。同时这种方式的运用能够将学生的认知能力、篮球意识的培养作为在教学中的核心，防止学生在学习中运用机械、刻板的方式，使其短时间内便能掌握相应技术和作战技巧，在活动中更好配合，并且深化对篮球运动的认识和理解，感受到在篮球运动中的实效性、对抗性以及趣味性。

参考文献：

[1]于泓野.领会教学法在高校篮球教学中的应用研究[J].时代报告，2016（36）：203-204.

[2]余怡菁.领会教学法在高校篮球教学中的应用研究[J].湖北体育科技，2015（12）：1113-1115.

[3]童金茂.普通高校篮球选项课运用“领会教学法”的实验研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014，0（12）.

[4]赵颖慧.浅谈高校篮球教学与训练的新方法①[J].当代体育科技，2017，7（10）.

[5]赵颖慧.浅谈高校篮球教学与训练的新方法[J].当代体育科技，2017，7（10）：55-56.

作者简介：

杨明明，（1982-）男，河南西平，回族，讲师，教育学硕士，体育教育训练学。