高校“00后”学生干部培养存在的问题与对策

杨帆 王冲 吴玥

【摘 要】 文章阐述了高校学生干部的作用及“00后”学生的特征，分析了“00后”高校学生干部培养现状及存在的主要问题，提出了培育“00后”高校学生干部的相应对策。要理论联系实际，提高学生干部的思想素质;改变传统工作定式，提高学生干部的学习和工作效率;提高组织管理能力，培养服务意识;提高学生干部协调同学冲突的能力;改进高校学生干部考核机制，提高学生干部的积极性。

【关键词】 高校;“00后”学生;学生干部;培养机制;问题与对策

一、高校学生干部的作用及“00后”学生的特征

高校学生干部是高校学生实现自我教育、自我管理和自我服务的主体，学生干部队伍既是当代高校大学生的重要组成部分，又是学校学生工作有效实施的重要依托力量。[1]学生干部是校园管理的直接参与者，同时又是学校的教育管理对象，是学校与学生之间联系的桥梁。学生干部的言行和綜合素质与班级班风建设及学风建设息息相关，是实现班级自我管理、自我教育、自我服务的关键，在学生管理工作和大学生思想政治教育工作中起着至关重要的作用。建设一支政治素养过硬、组织能力和沟通能力较强的新时期“00后”学生干部队伍是加强高校学生干部培养和管理的基础。

2018年，“00后”正式步入大学校园，成为大学校园中重要的一份子，作为诞生在千禧年之际、开启新纪元的一代，相比于“90后”、“95后”他们生活的物质条件更为丰富，思维更加活跃，具有更加鲜明的时代特征。据2018年5月中国青年报与腾讯QQ联合发布的《“00后”画像报告》，“00后”具有四大特质：开放、自我、独立、自信。他们对个性化有着更深层次的要求，兴趣爱好更加广泛，兴趣点更加分散;容易接受新生事物，个性更加鲜明;多才多艺，希望外界能够发现他们身上的那些闪光点。

本世纪中叶我国将建成现代化强国，“00后”生命的黄金时期覆盖“两个100年”战略目标，担负着民族复兴重任，作为“强国一代”的“00后”大学生正处于成长成才的关键时期，随着社会的日益发展，学生接受信息的途径不断增加，如何准确掌握“00后”学生干部的时代特征，及时调整学生干部培养机制，帮助学生干部养成良好世界观、人生观和价值观，发挥学生干部的积极作用，成为当前高校学生干部培养工作亟待解决的重点问题。

二、“00后”高校学生干部培养现状及存在的主要问题

作为高校学生中的核心力量和优秀分子，学生干部是学校学生管理的重要组织力量，同时也是众多学生中的一员，学生干部一方面是高校众多教育管理工作的具体参与者和实施者，另一方面又代表着学生群体反映学生的各项需求，维护学生权益。但高校学生干部的培养机制往往具有滞后性，根据不同时期学生特征因时而进，因事而化显得尤为重要，目前高校学生干部培养普遍存在以下问题：

1、学校缺乏长期培养意识，日常学生工作的教育引导意义难以体现

缺乏培养意识。部分高校辅导员、班主任或社团指导老师只是将学生干部作为学生机构管理的一份子，帮助老师完成日常工作，实现自我管理和自我服务功能，但往往忽略了学生干部本身的发展需要，对于学生的自我教育关注不足，并未对学生干部的道德情操和思想素质进行重点培养，难以在学生群体中发挥榜样和引领作用。而由于指导老师对于学生干部缺乏长期的培养意识，只是作为助手来使用，单纯的派发工作任务，对于开展的学生工作和社团活动，学生干部难以理解组织方所蕴含于活动的教育意义，带头敷衍，进而导致学生干部及参与活动的学生对活动失去兴趣，甚至厌烦。

2、学生干部缺乏对时间的有效管理，兴趣与工作、学习的关系处理不当

“00后”具有鲜明的个性特征，社会经济和物质文化的发展让每一位“00后”都能够根据自己的喜好发展自身的兴趣爱好。对于以前的学生干部培养来说如何处理好学生工作和学习之间的关系，是每一个学生干部所面临最重要的问题，但就目前情况来说，个人的兴趣爱好占据了“00后”绝大部分的课余生活，甚至成为很多学生干部离职的主因。如何正确处理繁杂的学生工作、繁重的学习压力和兴趣爱好的关系，成为他们所面临的最大问题。学生干部的主要身份是学生，第一要务是抓好学习，然而部分学生工作耽误了大量的学习时间，甚至不少的学生干部选择“翘课”去完成老师或者学生会、社团布置的工作，在专业学习上反而难以投入大量的时间和精力，加上自身兴趣爱好的发展所需要的大量时间，如何平衡三者关系成为当前学生干部最头痛的问题。

3、学生干部存在不同程度的功利思想

学生干部作为和老师最直接的接触者，工作期间付出了大量的时间和精力，有部分老师因为学生干部为集体付出了很多精力，往往在评优、入党等方面予以优先考虑，使得许多学生认为学生干部的工作是为老师帮忙，同时老师会以入党、评优的优先权给予“回报”，往往迷失了作为一名学生干部的初衷，使学生干部存在不同程度的功利思想。

三、培育“00后”高校学生干部的对策

1、理论联系实际，提高学生干部的思想素质

“00后”大学生获取知识和信息的途径大大增加，网络上纷繁复杂的信息不断涌入大学生的日常生活中。大学生正处于思想活跃期，他们的人生观、价值观和世界观尚未定型，而学生干部又是学生队伍中的风向标，他们的一言一行对其他学生都具有深刻的影响。因此，要密切联系实际，及时了解学生的时事关注点，结合团校培训和青马工程合理引导学生干部深入理解学习党的方针政策和理论知识，结合学生喜闻乐见的活动帮助学生干部树立中国特色社会主义的坚定信念以及马克思主义的远大理想，摆脱传统的说教模式，让其牢固树立科学的人生观、价值观和世界观，提高他们的思想修养和理论素质。让学生干部自发在学生中唱响主旋律，最大化发挥高校对学生的思想引领作用。

2、改变传统工作定式，提高学生干部的学习和工作效率

如何处理兴趣爱好与工作、学习的关系，是摆在每一个“00后”学生干部面前最大的问题。学生干部作为学生中的骨干分子，首要的就是在学习中为其他同学做出表率，引导学生刻苦钻研和勤奋好学。然而学生干部日常工作占用了大量的学习时间，使他们在学习上的投入不足，加之个人兴趣爱好的发展，难以在学习方面起到带头作用，甚至有“挂科”现象，更有甚者主动放弃所承担的学生工作。针对“00后”学生干部，解决当前问题最重要的是改变方法，提高效率，[2]主动学习，借助各种互联网手段和辅助平台的使用开展日常事物管理，并应用到当前的学生工作中去，有效的提高工作效率。同时，应该改变传统的工作定式，重新审视所谓的“传统”活动，发挥学生的主观能动性，结合新时代学生特征，寓教于乐，开展符合新时代“00后”大学生喜好的活动。将学生干部自身的学生工作和兴趣爱好相结合，发掘学生潜力、发挥自身的闪光点。指导老师应帮助学生干部找寻适合自己的学习方法，提高学习效率，在仅有的课余时间内平衡好学习和工作之间的关系，真正发挥学生干部的表率作用。

3、提高组织管理能力，培养服务意识

组织管理能力是学生干部必须具备的能力之一，学校各项活动都需要学生干部的组织和配合，学生干部的组织能力就成为学生集体活动成败和班风、学风建设的关键。因此应加强对活动的策划和总结，及时纠错和反馈，不断认识问题改进问题，提高组织管理能力。在选拔学生干部时更应该关注其是否具有丰富的实践经验、顽强的毅力、勇挑重担的能力、良好服务意識及沟通能力，在学生干部的岗位上发挥“传帮带”作用。

学生干部的大部分工作是以服务于全体大学生为宗旨，[3]这就使得学生干部在日常的学生工作中必须具有服务学生的意识。因此对于学生干部培养，应该将服务意识的教育贯穿到整个培养工作中，着重培养出学生干部踏实、谦逊的个人品质、诚恳的工作态度和积极地服务理念。

4、提高学生干部协调同学冲突的能力

由于高校学生家庭背景的差异，每个人的价值观、期望、需求以及对问题的看法不尽相同，这就导致同一个问题同学之间会产生不同程度的冲突，如何处理调节学生之间的冲突，甚至是学生和老师之间的冲突，成为学生干部必须掌握的基本能力。学会处理矛盾冲突，首先必须要掌握发生冲突的原因和双方学生的价值观以及看待问题的角度和问题的差异所在，这就需要学生干部在日常的学习和生活过程中掌握和了解大多数学生的生活习惯和性格差异，在冲突发生时解决问题才能游刃有余。同时学生干部还必须不断地总结经验，在以往的冲突事件中总结经验，学会避免冲突。

5、改进高校学生干部考核机制，提高学生干部的积极性

科学的考核制度，对于团队建设具有积极作用。具有完整可行的考评制度体系，定期开展学生工作考评和表彰，不仅可以规范学生干部队伍使学生干部队伍具有较强的纪律性，同时也可以大大增强高校学生干部的信服度。[4]各个学生组织要积极制定出各学生部门的工作职责、管理条例、考核机制、例会制度、值班制度等等，将学生干部队伍打造成为一支有纪律又有自由的学生团体。与此同时，要引导学生干部坚持形成定期的述职制度，担任干部工作的学生要做到定期在老师和班级学生面前汇报总结自己的工作，并制定后续的工作计划，由老师和同学们进行评议。述职制度可以对学生干部的工作加以监督，又加强了学生干部的自身责任感。

学生干部的培养是一个漫长的过程，一个合格优秀的学生干部能够对学生管理工作提供有力的补充，发挥好学生干部的积极性和主动性是更好的实现学生自我管理、自我教育和自我服务的重要前提。学生干部的培养不仅关系着学生在校期间的学习和工作，同时也为以后的发展奠定了坚实的基础，合理科学的培养机制能够更加全面的建设一支合格的学生干部队伍，同时也能够塑造出坚实可靠的社会主义建设者和接班人。

【参考文献】

[1] 周宏星，张忠春，彭波.高校学生干部考核体系构建研究[J].教育教学论坛，2016（43）17-19.

[2] 袁贵彬.网络时代下高校学生干部培养的创新途径[J].前沿，2014（ZB）186-187.

[3] 王晶.新形势下高校学生干部培养探究[J].中国电力教育，2011（11）169-170.

[4] 张志强，赵健.浅谈科学的学生干部考核评价机制[J].药学教育，2009.25（06）22-24.