大数据背景下高等院校课程教学的改革与探索

孟庆环 张蜜

摘  要：随着互联网技术的发展，大数据、云计算等技术也给社会生活带来了巨大改变。我国高校院校的课程教学如何在新的时代环境下进行改革与发展，是当下教育改革的重要内容。该文通过对大数据的时代背景进行分析，对高等院校课程改革的理论发展进行研究，供相关人员参考借鉴。

关键词：大数据  高校教育  课程改革

中图分类号：G642.4                                文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）03（c）-0101-02

随着互联网科技的发展，我国的社会生活出现了新的面貌。以互联网为依托的社会经济开始成为重要经济发展模式，同时也为我国的社会发展做出了突出的贡献。互联网时代下，社会对于人才的需求也有了新的要求和希冀。传统的技术型人员已经无法满足当下的社会发展，具有创新理念与创新精神的综合素质人才才能更好地融入社会，推动社会的进步与发展。2010年国务院出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，加快教育信息化进程。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

1  当下高等院校课程教学的现状

随着信息化技术的提高和成熟，在高等院校中开始广泛应用。比如多媒体教学，以电子课件的形式进行授课，不仅教学内容新颖，课堂的教学效率也比较高，同时也降低了教师在课堂教学的工作量。随后出现的互联网远程教育，在一定程度上改变了传统课堂教学模式，成为大数据环境下重要的教学发展模式。但是受传统课程教学影响，高校教师中还没有形成完善的信息化教学的思维模式，在课程教学中，还是以教材和教师为根本，对学生的管理和要求也没有任何实质性的改变。尽管高校的网络设施等硬件配置已经基本能够满足当下的课程教学信息化建设。但是许多信息化的教学手段还没有实施，教师和学生的信息化的思维模式也还没有形成，

2  大数据背景下高校课程教学改革的意义

信息化技术的发展和完善，逐渐改变了人们的学习方式和行为习惯。当下高校学生大多都是在改革开放的新时期成长起来的，对于新鲜的事物和理念有着天然的好奇心。随着平板电脑和智能手机的普及，移动互联网也成为当下高校学生必备的元素。这种广泛的科技基础，也为当下大数据的发展和应用创造了有利的环境。通过大数据技术，高校学生可以在互联网上搜索到任何内容。在一定程度上改变了学生的学习方式，也为高校的课程教学改革提供了一些思路。高等院校的课程教学在此背景下，若是依然采用原有的教学形式明显是不合时宜的。不仅如此，当下高校学生的思维模式和学习状态都与过去的学生差别很大，需要重新梳理学生的学习模式，善于采用学生能够接受的方式方法，才能对课程教学实现有效的改变。

3  大数据背景下高等院校课程教学的改革思路

3.1 依托互联网，开展多样化的教学模式

在大数据的背景下，互联网大数据的广泛应用给高校教学形式带来许多可能性。首先，在传统的课堂教学中，可以引入多媒体技术来辅助教学，教师可以通过互联网在课堂上为学生寻找一些教学资源。目前一些教育机构和企业也都在大力研发课堂教学的互联网产品，这些互联网产品依托于大数据技术，在操作上更加便利，在性能上更加人性化，大大地提高了课堂教学的效果。此外，许多高校还建立了多样化的网络教学形式，比如“MOOC”的线上教学模式，学生可以通过互联网观看到其他高校的优质课堂教学资源，极大地改善了学生的学习状态，提高了学生学习的动力。另外还有在互联网上逐渐兴起的“微课”教学形式，以简单的课时、丰富的知识点和有趣的内容，很快在学生中受到热捧，不仅如此，还吸引了一大批的普通网民观看，掀起了全民教育的新高潮。这些先进的、具有明显特点的互联网线上教学模式，很大程度上得力与大数据技术的依托，极大地丰富了高等院校的教学内容，提高了教学质量和教学效率，成为高校课程教学信息化改革的一个重要内容。

3.2 构建共享形式的教学资源

从我国高校教育资源分布来说，东西部差距还是很大的。目前东部地区拥有着优质的教师、设备资源和大量的资金支持。如今，通过互联网的优势，可以通过线上的课程教学模式，使各个高校的教学资源同步和共享，极大地缩短了高校之间的教学水平差距。大数据的环境下，还有大量的教学资源以数据的形式在公共网络和计算机硬件设施中存在。这些数据数量庞大，而且杂乱无序。有许多优质的教学资源价值很高，但是没有任何人去关注。作为高校教师，首先应该对互联网上的共享资源保持一份包容的态度，积极发掘互联网中的优质教学资源，收集和整理，作为课程教学的资源分享给相关专业的学生，保证互联网资源高效率、高质量的应用。其次，高校应该在校园网内，建立教育资源共享专区，对校内的学生免费开放，包括教学考试资源、社会招聘信息等，其中一部分教学资源可以对社会开放，以促进全民教育的发展。

3.3 提高教师的信息化水平

在高校的课程教学改革中，教师是改革的主体，只有教师能够对当下大数据环境有正确的认知，才能从根本上推进改革的发展。首先高校要建立一套完善的教师培养体系，通过各种各样的方式来提高教师的信息化水平。比如，开展一些相关的课程或者会议，选派教师团队到先进的院校或者科研机构参观学习，请相关的专家和学者来校讲座等。其次，在教师的选择和培养上要以年轻的教师团队为主，年轻教师能够更加容易接受新鲜的大数据理念，同时也能够更容易地学习信息化网络知识，并且快速地运用到教学实践中。年轻教师与学生更容易亲近，比较擅长了解学生思想動态，对于学生进行半自主式的学习方式更加有帮助。

3.4 改善学生的考评模式

高校的课程教学改革要坚持以学生为本的原则，目前学生在高校课程学习过程中，最能引起重视的，也是学生最关心的就是考评机制。在教学改革中，若只是单纯地对教学内容进行了优化，而没有相对应的考评机制，则教学改革的内容很快就会流于形式，不能坚持实施下去。首先，对于课程教学中所实施的先进的教学形式，同时也要细化学生的考评机制。比如，在进行线上资源教学中，不仅要求学生在学习完规定的教学视频的内容和时长，同时还要完成相关的课后练习或者是主题总结，学习时间的弹性与学习管理的硬性相结合，才能使线上互联网教学得到保障。其次，对于学生的课程教学的新模式，要做好合理的考评内容，既要保证每个学生都能主动地完成线上的学习课程，同时也不要让学生感到强制力，以引导为主，考核为辅，只有这样，才能提高学生的学习积极性，发挥出线上课程教学的优势。

4  结语

随着科技的发展和互联网的逐步完善，大数据、云计算技术也将越来越多的应于与社会生产和日常生活中，未来社会也将因此而发生变化。基于这些问题，高等教育作为人才培养的摇篮，需要不断地把握时代的脉搏，掌握未来社会的发展状态，调整自身的教育模式和教学方法，培养出符合时代特色的新型人才。

参考文献

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