翻转课堂教学模式在大学实验教学中的应用

隋明 荣加超 张阳 张彩 肖亚玲 刘根娣

【摘 要】翻转教学模式可以对学生的课余时间进行充分利用，因此在实践类专业科目的教学中得到了广泛的推崇和应用。基于此，本文根据前人的实践和教学经验综述了翻转课堂的教学方法的教学特点和优势，总结了这种教学模式下出现的弊端，以及此种模式下的教学策略。

【关键词】翻转课堂;大学化学教学;应用策略

中图分类号：G42     文献标志码：A            文章編号：1007-0125（2019）15-0174-01

由于大学实践教学主要是考验学生将理论知识转化为实践的情况以及教师的教学水平，因此延用传统的教学方法难以实现对学生实践能力的考察，进而影响到教学的质量。随着时代的发展，技术的不断变更，对毕业生的理论创新能力提出两个更高的要求，同时也要求高校教师们在教学过程中不断探寻新的教学方法，以提升实践性课程的教学效果。翻转课堂教学主要是指要求学生利用课余时间查找新课程的相关资料，在课堂上总结并向教师和同学讲解出来。以此种方式激发学生的学习兴趣，因此对该种教学模式进行研究有着重要的意义。

一、翻转课堂教育模式的优势

相对于教师在课堂上叙述，翻转课堂的方式增大了学生的学习挑战性，学生不仅锻炼了自己的动脑思考总结和表达能力，课下也需要主动去学习并搜集资料，该种教学模式对学生的课后时间进行了充分利用，有效提升了学生的学习效率。学生由于对知识提前进行了掌握，因此当教师在课堂上进行讲解时，学生也更容易理解教师所讲的内容，跟上教师的节奏，从而有效提升教学的效率。翻转课堂教育模式也有利于外向型学生表达自我，让老师掌握其思维方式方法，授课方式可以针对不同学生采取不同的提点方式。

二、翻转课堂模式的不利方面

传统教学课堂上，许多学生甚至叫不出实验器材的名字，或者是很快就忘了实验的内容，教学效果较差。需要学生亲自动手实际操作的实验，通常情况下因为没有预习或者跟不上思路而变得慌乱，甚至逃避实验。翻转课堂教学模式从某些方面打破了传统教学模式的局限，转变了教师与学生的主被动地位，但是前提是学必须要自己提前预习所学知识，才能在课堂上通过讨论和实践来掌握理论知识[1]。如果学生课下完全不自己预习，不能通过自己的思维表达出课程的结果，那结果就是上课枯燥无味，教师无法推动课程进展。

（一）需要学生做好心理准备。教师采用翻转课堂模式教学，让学生亲身参与到课堂教学中，表达出自己对知识点的看法，通过预习和开拓自我激发学习兴趣，提高学习效率。

（二）需要做好有效的预习。翻转课堂的教学理念是让学生成为课堂的主动参与者，要让学生在有限的课堂时间内完成相应的知识点的学习，理论与实践相结合。理论知识主要包括对实践性操作内容的了解、对实验器材的充分认识。在翻转课堂模式下学生必须要在课下主动去学习、吸收、掌握书本知识，如此才能在课堂上完成化学实验。为了对相关知识做好课前的预习，教师可以为学生提供相关的资料、案例，让其课后预习以达到能够独立完成该次实验的能力。首先要有一个教学目的，即要根据本次课程，完成教材上教学目的。包括能明确此次实践性课程的知识掌握要求，熟悉并掌握如何利用新的知识解决不同形式的问题的能力;同时还要熟悉相应的实验器材及实验装置;清楚地了解到整个实验流程中每一个器材、每一个步骤的作用及注意事项;最后，小组讨论并回答教师的相关实验问题。

（三）具备课堂适应能力。在翻转课堂上学生需要动起来，不仅是指相关化学实验的实际操作，也包括课堂上的小组讨论、答疑以及与教师的交流、深入探讨。

三、翻转课堂模式下大学实践性教学的教学策略

（一）为学生提点，提高课堂效率。教师不再是课堂上单一的理论知识传递者，还应该认识到在化学实验教学中，翻转教育的重要性及有效性，及时将相关教学内容以上传到相应的网络教学平台，以便于学生在课前及时自主学习，以及课后便于复习。

由于化学实验课程的特殊性，教师通常需要提前将完整的实验过程录成一个小视频，并指出实践操作过程中的易错、易混点，降低学生实验过程中的出错率。录制完成后，提醒学生课前反复观看，充分理解教学内容，确保学生在后期的化学实验操作中可以有效解决操作过程中存在的问题，以此来提高整个化学实验课堂教学的效率。

（二）转变教学理念，监督学生实验。在课堂上，教师可以避免过多干涉学生自主实验，但必须关注学生实验过程，及时指出学生实验中的错误点，引导其出现的错误，并解释错误原因以及学生实验过程中无法解决的问题。教师要形成新的教学理念，实验课堂的主要工作应交由学生去独立完成，教师只是统筹安排的组织者，学习过程难点问题的解决推动者，这也对教师的专业水平提出了更大的考验。

四、结语

大学实践类教学课程本身就属于对学生动手能力的培养的课程，因此在正式上课前，学生必须要对理论知识有着足够的了解，在这样要求下，使用翻转课堂的教学模式可以有效提升教学的质量。

参考文献：

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2018，（01）：58-64.