从学习金字塔理论看教育技术在高职院校教学中践行的必要性

魏孔斌

摘要：学习金字塔理论（Cone of Learning）是由美国著名学者、学习专家爱德加.戴尔于1946年提出来的，它带给我们高职院校教师的启示之一便是应该充分利用互联网和多媒体技术助力于我们的常规教学。本文重点论证了高职院校中践行学习金字塔理论的必要性，并提出了两点建议。

关键词：学习金字塔理论   教育技术   高职院校   教学

一、学习金字塔理论

学习金字塔理论（Cone of Learning）是由美国著名学者、学习专家爱德加.戴尔于1946年提出来的。他以美国缅因州为调查研究点，研究不同的教学方式对于知识在学生大脑中的保持力的影响，作出具体的分析，并通过百分比的方式呈现知识的留存率或保持率，最终形成了金字塔的理论。戴尔将学习方式具体分为听讲、阅读、视听、演示、讨论、实践和教授给他人等七种，其中前四种均为被动学习，后三项则为主动学习。经过实验和分析后发现经过两周的学习学生的学习内容平均留存率分别为5%、10%、20%、30%、50%、75%和90%。显而易见，不同的课堂学习方式直接会导致不同的学习效果，作为我们教师在课堂教学过程中，应当力求根据不同的教学内容采用不同的学习方式。从以上数据就能看出，主动学习的学习效率显然要比被动学习更高一筹，且学生学习的主动性越强，其学习效率越高。

二、高职院校中践行学习金字塔理论的必要性

邓小平同志在上个世纪80年代就明确提出了“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的要求。简而言之，教育是为了未来发展培养人才，教育需要与时俱进。作为新时代的高职院校教师，我们不仅仅应该站在学术的前沿，更应该站在教学实践的前沿，应该充分利用互联网和多媒体技术，作为充分调动学生学习积极性的引爆点，同时还要鼓励学生进行讨论，参与互帮互助，让学生的学习由内而外开展，实现真正的高效。

首先，这是高职院校教育教学和我国基础教育相互衔接的要求。2002年新课改已经在中国中部分省市开始试点，到目前为止全国已经被新课改完全所覆盖。学习金字塔理论、掌握学习理论、建构主义理论，人本主义六年等新课改支撑理论，在中学阶段不仅仅被教师所学习和实践，还不断的被渗透到学生的认知中。不论学生的成绩如何，最起码他们已经受到了新课改的浸润。而在中学的新课改理论实践过程中，相当部分教师已经接受了学习金字塔理论，掌握学习理论建构主义，学习理论等各种新课改支撑理论，其中实践最多的就算是学习金字塔理论了。而这些理论在中学的实践途径就是通过互联网和多媒体技术得以实现，即我们所谓的现代教育技术。暂且不论中学老师对于现代教育技术的掌握的深度和广度有多少，但是至少对于中学生来说，在课堂上使用现代技术已经是一种常态。然而，在目前中国的高校教育教学体制中，尤其是高职院校的教育教学过程中，将新课改理念以及一些相应的知识理论实践到位者还是很少的，更多的高职院校依然采用传统的教学法，这就很可能导致高职学生在学习过程中的极大不适应，进而影响到学生的学习效率以及高校的办学质量。这其实类似于“由俭入奢易，由奢入俭难”，属于社会学所谓的荆轮效应。

其次，这是学生三观和性格发展的关键时期的要求。就目前我国公民受教育基本情况来说，进入大学的学生一般年龄都在18岁左右，对于个体来说，18岁左右正好处于青春期向成人过渡的关键阶段，其人生观、世界观、价值观正在定型，性格也正在发展。尤其值得一提的是这个阶段的个体开始出现自我意识，而且非常强烈要求，并形成了独立的思想和认知。苏格拉底就曾说过，有思想力的人才是万物的尺度，这个阶段的学生刚好处于思想力蓬勃发展的阶段。我们发现生活中总有一些上了年纪的人会感慨：现在的孩子是越来越聪明了！纵观人类发展历史，人这个族群的智力发展水平其实是相当缓慢的，因为一个生命躯体的死亡就意味着其在一生之中所掌握的所有知识和技能终将被格式化，而人类所积累和总结的文化知识却是呈指数级增长的，且被以文字等各种载体记录了下来。而为什么今天的学生能够接触到更多的知识呢？这就要归功于现代发达的互联网和多媒体技术了。广义的现代教育手段给学生提供了更多的了解世界和未知事物的方法、多元思考和可能性路径，广大学生正是受益于现代教育技术才能最大可能地迸发出其思维的火花，进而更靠近一个完整的、有着独立思考能力的个体，他们更加倾向于成为一个独立的个性自我，而不仅仅是继承或者复制他人的想法甚至是人生。他们中相当部分学生开始对读书是否有用产生了一定的质疑，并有相当部分学生已经开始认识到并不是书读得越多越好，若是书读的多却不加思考，那只能算是单纯的知识的累加，到了一定程度反而会造成学习变成了负担，而只有在书读的多的前提下还多去思考的越多的时候，我们才能清楚的看到，其实我们知道的很少，这样便能激起学生的求知欲。而学习金字塔理论刚好解释的是学习者怎么样才能在将知识消化到位，并最大程度的促进学生个人思考。其中以互联网和多媒体技术为主力的现代教育技术，就能在很大程度上实现学生从被动学习向主动学习的过渡，并能够实现学习效率的最大化。

再次，这也是高校学术理论研究价值所在。众所周知，高校主要从事的是相对高端的学术理论研究，但是我们不得不承认的是，无论什么样的学术理论研究结果或成果最终都要落实到具体的实践中，这样才能发挥其终极价值。从高职院校的身份定型来看，它们首先是教学单位，其次才是培养应用型、技能型人才的机构，教师对于学术的研究则是第三位的。高校的科研成果是否有用，以及有用到什么程度，得在自身教学的过程中来实践和论证。而在今天这样的一个互联网如此发达的时代背景之下，高校如无论是做学术理论研究还是学术实践研究都要与时俱进，一定要紧密结合当前教育教学实践发展的脉搏，尤其是教育技术的发展，如果闭门造车，其研究则是没有任何价值的和可操作性的，只能算是对于国家学术资源的一種浪费，对于学生来说更不能起到良好的引导作用。

鉴于以上理由，我认为以学习金字塔理论视角分析，将当前的教育技术贯穿于高职院校的教育教学的始终是非常有必要的。同时我们不得不承认的是，在具体的教育技术落实与高职院校教育教学过程中，我们一定要立足于本校具体学科的学生实际情况，具体问题具体分析，并且一定要重视策略的选择和运用，做好课前教学研究，备课不仅要备学生，还要备老师，备教材，备教学媒介的发展情况，与时俱进，处理好每一个环节，争取竭尽全力，借助各项资源，将我们的教育教学效率发挥到最大化。

三、高职院校中以学习金字塔理论为视角践行学习金字塔理论的建议

结合个人多年在高职院校从事教育教学工作经历，以及尝试在高职院校教育教学过程中的多次实践教育技术，并阅读大量的相关参考文献及论著后，我认为想要在学习金字塔理论的指导下，以教育技术来辅助高职院校教育教学，我们至少可以考虑从两个方面出发。

第一，提高教师教育技术技能。我们不得不承认的是对于大部分高职院校教师来说，其对于教育技术在教育教学过程中的实践最多就是利用课件上课。而问题的关键就在于很多教师尤其是文科类教师和年龄偏大的教师，甚至存在连课件都不会做的问题，在国家教育行政部门的强烈要求之下，他们也会用课件上课，但是他们的课件往往是做一次就要用很多年，经常不及时更新，更不用说做到与时俱进了。况且现代教育技术可不仅仅包括做课件，还包括其他的更为广泛的内容。课件仅仅是其中最基础最简单的一部分。根据戴尔的学习金字塔理论来看，我们的课堂教学应该是根据不同的教学内容，要采用不同的教学方式。换言之，教师的教学方式应该是多样化的、可选择的。但是如果老师只会做课件或者用课件的话，那无论对于学生而言还是对于教师本身来说，在教法和学法上，其选择性本身就是唯一的，这对于习惯于接收新事物的学生来说是完全没有吸引力的。因此与其抱怨高职院校的学生基础差或者底子太薄弱，还不如从教师方面多想想办法，从教学方法、教学手段等方面入手，借助现代教育技术来尽最大可能来缩短高职院校学生与其他二本、一本甚至重本类学校学生的差距。当然提高教师教育技术技能，不仅仅是教师自己的事情，还应该更多是学校的事情，这应该是一个庞大的教育系统工程，需要各方面齐心协力方能实现。

第二，转变教师的教育教学理念，摆正教学和科研的位置。在当前中国的高校教育教学系统中，很多教师往往把自己的教研放在第一位，反而将教学放在第二位甚至更后位。在个人而言，这种现象是非常不正常和不负责任的。因为作为高校，我们首先是一个教学单位，其次才是科研单位。所以教育教学理念的转变不仅仅需要学校做出巨大的牺牲和调整，还需要教师的不断努力方能实现。从近些年国家对高等教育体制改革的力度和步伐来看，我们相信这种转变将很快就能实现。

总之，从当前高职院校教育教学发展情况来看，使用教育技术已经是不容回避的趋势，而学习金字塔理论也充分证明了教育技术在高职院校教学中践行的可能性和必要性，作为高校教师，我们要做的便是努力武装自己，潜心学习理论，结合实践，以现代教育技术作為媒介和载体，促进高职院校教学质量的不断提升，为社会主义建设培养更多的有用人才。

参考文献：

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[2]丁莹莹.谈学习金字塔理论指导下的高职英语词汇教学[J].才智，2018，（09）

[3]谭君霞.高职翻转课堂教学实践研究——以S高职学院商务英语写作课为例[D].重庆师范大学，2016年.

[4]李方桥.学习金字塔理论在高职院校有效课堂建设中的应用——以饲料分析与检测课程为例[J].河北职业教育，2018，（03）.

（作者单位：兰州职业技术学院）