生活教育理论在小学数学作业设计中的运用

摘 要：小学阶段是学生数学学习的奠基阶段基础，除了日常的课堂教学外，数学作业作为重要的手段之一对于学生知识的巩固起到了很重要的作用。作业的设计只有立足学生的特点，才能真正发挥课后作业的价值，帮助学习者巩固提高其所学。本文在陶行知生活教育理论的指导下去探讨小学数学作业设计的具体的策略，希望对一线数学教师的教学有一定的帮助。

关键词：小学数学;作业设计;有效性

数学学科不同于其他学科，其作业练习更多的是锻炼学生的计算能力和实践能力，引导学生去将课堂所学转化为独立解决生活中数学问题的能力。因此，教师在小学数学作业设计要坚持生活教育理论，引导学生在生活中解决数学问题、真正提升学生的数学能力。

一、 生活教育理论的内涵

那什么是生活教育呢？陶行知认为生活教育就是给生活以教育，用生活来实施教育，该理论的出现给予了我们教学以新的启发和思路。在以往的教学中，我们过于看重对学生知识性内容的传授，教师围绕“课本”在教，却很少站在学生生活的角度来进行教学，造成数学教学无法为解决生活中的问题而服务，教学与生活的隔断让学生无法看到数学知识的实际价值，进而产生“数学无用”的错误思想。生活教育理論要求我们当下的数学教育要注意紧密联系学生实际，注重对学生综合能力的锻炼和培养。

二、 生活教育理论在小学数学作业设计中的运用途径

将生活教育理论应用在当下的小学数学作业设计中，让作业不再流于形式，通过作业帮助学生去巩固所学知识，获得能力，具体可以从以下三个方面来进行：

（一） 以学生生活为背景进行作业设计

作业的设计可以从学生的生活实际出发，引导学生在具体的生活情境中完成作业，感悟数学知识与生活的密切联系。例如，在教授完一年级《认识钟表》这部分内容后，为了加深学生对于时间这一抽象概念的认知，为之后的时间单位学习打下基础。这是教师可以设计如下的数学作业：随着社会的发展，钟表不单单作为一种计时工具出现在我们的生活中，有时候也会作为一种装饰品来美化我们的生活场所。请学生们参考生活中的钟表样式，自己去动手制作一个钟表吧，比比谁的更好看。通过鼓励以生活中的钟表为参照，动作去制作钟表可以加深学生对于钟表结构的认知、感悟钟表的生活价值。

（二） 引导学生在生活实践中完成作业

作业的存在价值，一方面帮助学生去巩固课堂所学的知识，另一方面也是为了促使学生将理论知识转化为解决实际问题的能力。所以，在小学数学作业设计上教师必须立足生活实际，给予学生更多的机会和空间，引导他们在生活实践中去运用所学知识解决生活中的数学问题。

例如，在教授二年级《购物》这部分内容时，完全就可以为学生去布置如下的课前作业：在周末的时候与父母一起去超市或者商场进行购物，注意观察和体会，我们将会在下一节新课学习前请学生们自由讨论和分享。购物是学生生活中常见的一种现象，但是很多学生并没有注意将其和数学练习起来，教师有意识地去鼓励学生体会“购物”，让他们在生活实际中完成作业，是一次很好的实践体验，有助于锻炼学生的数学思维和观察力。

（三） 在实际问题解决中检验学习成果

小学阶段是学生培养数学学习兴趣、发散性思维的关键阶段，教师作为教学活动的领导者和管理者，要注意对学生这些能力的渗透培养。同样是在数学作业设计中，教师可以开展探究性活动，引导学生在合作与探究中提升自身的数学思维和实践能力。

在小学数学作业设计上，要达到激发学生兴趣、锻炼学生思维能力的目的，教师可以在作业设计中引入竞争机制，例如在学完“6～9的乘法口诀”后，为了加强学生的灵活应变能力，教师可以让学生们自己当老师去“出卷子”，精心设计10道题目，随后将全班同学设计的卷子打乱，放到一个不透明的箱子中。在数学课堂上设计“擂台赛”，以“攻擂”和“守擂”的形式去邀请学生积极参加，随机抽取箱子中的问卷进行解答，两个人比赛，其中答得又快又准确即为“擂主”，“擂主”要接着接受下一个学生的挑战，坚守到最后的学生将会获得最终的“最强大脑”称号。竞争机制可以激发学生的挑战欲，让学生在这样的比赛形式下去尽情发挥自己的特长和思维，有效调动了学生的参与积极性。

陶行知的生活教育理论给予了我们当下教育以很大的启发，在小学生数学作业设计中只有坚持生活化的理念，以学生生活为背景进行作业设计、引导学生在生活实践中完成作业以及在实际问题解决中检验学习成果，才能借助作业这种教育方式实现对学生知识的巩固、促进学生数学能力的提升，让数学作业不再是学生的负担，而是他们展示自我风采的舞台。

参考文献：

[1]鲁朝明.优化数学作业设计，促进学生发展[J].小学教学参考，2018（18）：29-30.

[2]靳博，黄景艳.小学数学家庭作业生活化的设计策略[J].教学与管理，2016（23）：54-56.

作者简介：

任建梅，安徽省宿州市，萧县龙城镇南关小学。