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浅析小学低年级数学课堂教学中实施愉快教学法

2019-06-26赵梅

语文周报·教研版 2019年23期
关键词:愉快教学小学低年级课堂教学

赵梅

【摘要】在小学低年级数学课堂教学中采用愉快教学法,不但可以激发学生的学习兴趣,而且可以使学生学得自如,教师感到教得轻松,有助于提高课堂效率,达到事半功倍的效果。

【关键词】小学低年级;课堂教学;愉快教学

随着数学教改的不断深入,小学数学教学变得更加灵活、自由,学生可以积极接纳数学、学好数学,这是一个可喜的变化。传统的单一教学模式“老师讲,学生听”已不能适应当代发展的要求。新课改下的数学教学注重培养了学生的兴趣,让他们在生活情境里观察、动手,体会数学的无限魅力,感受数学时时在自己身边,产生亲切感。新时代的孩子接触得多、成熟得早,不再满足于传统单一的教学模式了。

一、创设数学氛围,激发学习兴趣

低龄孩子的直观性相对较强,他们的学习过程通常都是通过生动的感性材料帮助理解的。对数学教材中的抽象内容会感到枯燥无味,造成学习动力不足。为促进有效教学,可以创设有趣的课堂情景體验,让学生在乐趣中学习。比如在教授“5以内数的认识”时,如果先播放歌曲“我在马路边,捡到一分钱,把它交到警察叔叔手里面……,”不仅从有趣的歌曲声中引入5以内数的认识,还能引导学生做人要诚实。

二、让学生勤于动手,注重亲身体验

好奇心强、活泼好动是低年龄段的特点。学生动手操作的过程,就是用多种感官参与学习的过程,不仅能活跃教学氛围,而且加深对知识的理解。学生会在兴趣和求知欲的驱动下转变为学习的主人。例如,在讲解“认识物体”的内容时,可以准备多种形状的物体,让学生自己寻找图形。同学们将会非常活跃,教学效果得以提高。也可以经常采用画一画、写一写、剪一剪、贴一贴的方式体验教学,激发学习数学、探究数学的兴趣。

三、让学生敢于提问,鼓励提出质疑

“学起于思,思缘于疑”,在新课程理念的教材中,在提问方面提供给师生很大的空间。低年级的学生多数还不会提问题抑或是不能很好地提出相关的问题,因此要重视引导学生提问的方法。在他们掌握一定方法之后,老师就该鼓励其勇敢大胆地提问。比如课本中经常出现“小超市”的问题,这类题目包括了四则运算、比较大小、分类、排列等方面知识。讲到这类题型时,可以把学生分组,分别扮演销售员或顾客,模拟超市情景,鼓励学生提问,例如:商品的价格?一共多少钱?差价多少?……不仅能挖掘出生活里的数学元素,还让他们体会提问和学习的乐趣。

四、游戏式练习,提高学习兴趣

游戏是所有孩子都喜欢的,若将枯燥无味的练习转融入游戏中,激发学习兴趣,使其主动学习,提高教学效果。教师在准备练习课时同样需要创设情境,如果整节课上都是单调的练习题,容易导致学生产生消极的情绪。相反,形式新颖、富有创意、内容丰富并且趣味的练习,可以使学生乐此不疲。不仅能推动他们积极思考,而且使其体会寻觅真知与增长才能的成功乐趣。比如,在教授“乘法口诀”的练习课上,为了让同学都“动”起来,可以设计这样的游戏式练习:学号是3的倍数的同学请鼓掌;学号是2的倍数的同学请起立……。不仅可以把课堂气氛营造出来,还让他们在快乐当中深刻掌握相关知识。再比如:在教授了上下前后左右的方位后,设计“听要求摆姿势”的游戏练习:用右手摸左肩,伸出左手同时抬起右脚……学生会乐在其中,还可以将此类“练习”延伸到课外,从而达到更加灵活牢固地掌握方位概念。

在低年级数学趣味性教学中,学习形式多样和激发学生的好奇心尤为重要。因此,要树立以学生为主体的教育理念,以其全面健康发展为重点,积极开展形式种类多样的趣味活动,激发他们的好奇心。长此以往,低年级数学课堂教学将充满活力和趣味,进而不断提升他们的学习能力。

参考文献:

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001:6.

[2]赵启.如何培养小学生的数学意识[J].青海教育,2013(Z1).操练,可以发现,哪类题是经常出现的,也是容易出错的。按照孩子们出错的不同情况,仔细分析,究其原因,再进行集体指导。让孩子们充分地认识到自己的错误,从而改正错误,学会方法。同样,也是需要跟踪练习,进一步提高。

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